浅谈低年级学生口语表达能力的培养

陈慧��

摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应培养学生的口语交际能力，正确运用祖国语言文字的能力。”由于小学生年龄尚小、心理发展还不成熟，他们纯真可爱、正处于语言发展的初级阶段，需要很好的培养他们的口语表达能力。因而，笔者能够结合自己的教学经验，从语文教学的“活动体验、创设素材、加强阅读，生活中提升”四个方面来浅谈促进低年级学生口语表达能力的培养。

关键词：活动体验；创设素材；阅读；生活中提升

在素质教育不断深化的今天，加强孩子的普通话训练，提升口语表达能力的培养尤为重要，正如课程标准中指出的应培养学生使用母语进行人际交流的素养。然而，当今的低年级语文教学往往侧重于学生的基础知识和阅读理解能力培养；对于孩子的口语表达能力培养力度还不够，以致在实际课堂上或生活中学生口语表达水平较差。这主要体现在学生往往使用单个字、单个词或是几个字就为一句话，甚至有的学生不愿意说，怕“说”或是不会“说”，很难用完整的话来表达准确的语义。针对这一问题，我认为在低年级语文教学中应采取了以下措施促进学生口语表达能力的培养。

一、 在活动中体验，让学生有话可说

在低年级语文教学中，说话、写话训练已成为不可缺少的部分。教师布置、学生自由说话、写话，这是老师们习惯的做法；真正指导学生写话，或是更高层次为学生创设写话基础的机会却是少之又少。我认为，说话是写话训练的基础和前提，学生要有说话的素材，要做到有本之木，而不能无的放矢。学生有了活动的体验，才能震撼他们纯真、幼小的心灵，激发他们好奇的心理，才能有感而发。比如，在教学《吹泡泡》写话训练时，我是让孩子们分组带来学具，在课堂上让他们体验“吹泡泡”这一活动，让孩子观察泡泡的颜色、形状、大小……而后让孩子们自由说话练习。这样孩子们既感受到活动的快乐、合作的愉快，又激发了他们表达的欲望。在课堂上让学生自由说说看到的、闻到、想到的……充分调动孩子的多种感官，从而激发孩子们的语言思维，真正使孩子们感到有话可说。

与此同时，开展形式多样、内容丰富的口语交际活动，为孩子们搭建倾听、想象、表达和应对的平台，也是提高孩子口语能力的重要活动形式，让孩子们在交流体验中展现自己的语言思维、语言表达的能力。比如：召开小小讨论会，训练孩子的表达和交流水平；开展讲故事比赛，发挥孩子语言储备和再现的能力；开展辩论会，训练孩子们的急性表达与应对能力。形式多样的口语交际活动是学生口语表达能力训练的重要阵地，教师要善于利用好这些活动。

二、 创设童趣性、生活性素材，开放孩子想说的时空

孩子的口语表达不仅仅在于生活中直接的体验，更高的还在于能让学生勾勒起对生活的回忆、对自己所经历事情的感想。因而培养小学生的口语表达能力，还要借助于童趣性和生活性素材，让孩子们调动自己的想象思维，使他们能够想说。1. 教师要善于借助于童趣性素材进行口语训练：比如在《放风筝》说话训练中，教师首先要指明孩子说话的方向（比如放风筝时的天气情况、时间、地点、人物、经过等）。选择孩子们喜爱的童趣性素材，让他们发挥想象的空间，在孩子们的说话活动中潜移默化地形成说完整话的模式、养成运用好词好句的习惯。再比如看图说话训练《牧童吹短笛》，让孩子们观察图画、发挥自己的想象进行说话训练，教师适当引导学生想象牧童的生活、兴趣、心情等，激发起孩子的想象力。2. 借助于生活性素材，让学生所说有本。比如：（1）利用孩子身边熟悉的人、物或事来进行口语训练（《我最好的小伙伴》《我家的小花猫》《我家的邻居》等）；（2）利用熟悉的身边环境训练学生的口语表达能力（如《美丽的××公园》《家乡的××》等）；（3）让孩子讲述生活中、书中、媒体上的所见所闻。孩子们喜爱讲述自己感兴趣的亲眼所见、亲耳所闻的事情，他們讲述起来语言细腻、通畅，往往能够做到逼真、形象，具有极高的感染力。

三、 加强阅读，丰富学生的语言素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”。由于孩子所学的知识尚少、生活经历不多，还不能形成较高的口语表达能力；所以小学生要增大阅读面、拓宽知识，积累更多的语言素材，获取语言表达的句式、句型等。在课外阅读的同时，教师要重视指导，指导学生有感情地朗读、写好读书笔记，要让学生能够背诵一些名篇、名句，积淀文化底蕴。逐渐养成阅读的良好习惯，为学生口语表达积累好丰富的语言素材。

四、 加强日常口语交际，在生活中提升

伟大的教育家陶行知老先生曾提出“生活即教育”的理念。我认为，孩子是生活中、社会中的一员，因而孩子的生活、学习离不开口语交流，孩子口语表达能力的培养要在他们的日常生活中践行。那么如何使孩子们的口语能力能在生活中得以提升呢？我认为：1. 要营造良好的口语交际氛围；2. 要能够有明确的要求；3. 养成良好的说完整话、用好词的习惯。这就要求老师和家长们要能够做到家校合一式教育，在家中和学校都要有良好的口语表达环境，老师和家长要能够以身示范——说完整话的习惯，为孩子做好引领。并要求学生能够写好日记，促进口语表达能力的提升。同时，生活是学生最好的老师，要让学生向生活学习，发现生活中的美，会想象、会表达自己的感想。

低年级学生口语表达能力的培养，不仅要在课堂上进行，而且要在生活中培养。激发学生的口语表达兴趣，给予学生更多的表达机会，促使孩子从小养成想说、爱说、会说的良好习惯，真正做到开放学生语文思维的时空。

参考文献：

[1] 教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012，1（1）.

[2] 张贵勇著.读书成就名师[J].教育科学出版社，2013（5）.

[3] 周国韬编著.现代教育理论研读[S].中国轻工业出版社，2007，7（1）.

作者简介：陈慧，教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县南刘集乡小学。endprint