浅析生活情境在小学数学教学中的运用

薛东凤

【摘 要】现如今，我国的新课改在不断的完善，小学数学是小学教学中的基础学科，能够很好的锻炼学生的思维。小学数学学科在长期的教学实践当中，想要确保学生能够更好地将自身投入进课堂学习中，就需要教师能够注重教学方法的转变，培养学生的学习兴趣以及自主学习能力，从而在根本上提升课堂教学效果。顺应新课程教学改革发展的实际需要，小学数学教学中需要有效运用生活情境，从而满足现阶段学生成长发展的实际需求。

【关键词】生活情境;小学数学;教学运用

引言：

数学这门课程对学生的逻辑思维能力要求较高。尤其是小学数学，作为数学学习的基石，必须采取有效的教学模式提高学生的学习兴趣，让其感受到学习数学的乐趣，去积极探索更为宽广的数据世界。因此，研究分析小学数学教学中生活情境的运用具有重要的现实意义。

1、在联系实际问题中要善于创设一定的情境

小学数学问题的解题过程就是培养学生逻辑思维和过程思维的过程，就是要求学生能够利用所学的数学公式、规则、性质从题目的已知条件出发求解未知问题的过程。小学数学教师为了提高学生解决小学数学问题的能力的过程中，一定要充分重视教材的作用，所有的问题都是在教材的例题上做了一定的延伸和拓展，但是所涉及的知识点都是书上的，因此教师需要充分发挥教材在教学过程中的作用，在正确把握教材内容的基础上开展有效的教学活动。通过对教材的分析，学生可以掌握小学数学问题的基本类型，熟悉基本小学数学问题。同时在小学应用题的讲解过程中，教师要善于创造课堂情景，丰富应用题教学的表现形式，从而充分激发学生的激情和创造力。教师可以利用信息化教学手段，让同学亲自填充这些方格，让他们自己判断是否满足题目的要求，通过让学生亲自操作，不仅可以调动学生学习的热情，同时可以培养学生主动学习的习惯，以及培养学生独立思考和探索的精神和能力。

2、创设新颖的教学情境，激发学生的学习兴趣

创设新颖的教学情景境指的是在一成不变的课堂教学过程中，教师主动引入一些比较有趣的问题，从而可以达到吸引学生注意力的目的，将学生的注意力全部吸引到重要知识点上，在这个自然的学习过程中，可以通过新颖的事物的导入，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的主观能动性。我们以教授长度单位这节课的内容作为例子，来对这个论点进行有效的辨析。在这节课讲述重要的知识点之前，教师可以先对学生进行一个有效的引导，将数学知识与实际生活相联系。比如，可以让学生回忆一下与家人共同在商店里买布的情景，让同学们知晓数学知识在实际生活中的应用之处，同时明确毫米、厘米、分米、米等都是长度单位，在测量不同的物品的时候所选取的单位是不一样的。运用这种方法，可以有效地将学生的注意力吸引到课堂的重点内容上，并激发学生的主动思考，提高学生的自主能力。

3、将生活情境应用于小学数学的实际教学中

在小学数学课堂教学的实际进展当中，应用生活情境的教学模式，是作为课堂教学的辅助性教学资源而存在的，能够适应小学数学课堂教学发展的实际需要。因此，需要广大教育工作者能够针对现有的教学情境加以创设并合理使用，在提高课堂教学效率的同时，加强对于广大教师队伍的建设，提升教师的专业素养。教师需要为学生营造良好的学习环境，在课堂教学中突显出学生的主体地位，增强课堂教学中与学生之间的互动，提升课堂教学的趣味性，增强学生的学习注意力，使学生能够紧紧跟随教师的讲课思路，建立完善的数学知识体系，使得课堂教学与生活化相接轨，使得学生能够更好地进行数学问题的解决，增强数学学科学习的意义。学生在实际生活中会经常遇见数学问题，可以说数学问题与实际生活具有密不可分的联系，因此需要教师在讲解实际的数学问题时，能够将生活中常见的数学实例向学生加以讲解，以情景模拟的方式，使得学生能够切身感受到数学在生活中的实际影响，从而激发出学生数学学习的兴趣。

4、从日常生活中导入场景，使学生融入到课堂气氛中

小学生对身边的事物具有广泛的好奇心，教师在日常小学数学课堂教学活动开展时，按照学生的认知情况，制定符合小学生接受能力的教学计划，摒弃旧的教学理念，充分利用身边的教学资源，导入生活场景，创造数学教学意境，让数学变得生动、有趣。例如，在小学生凑整十的加减法一节时，老师可以带几个不同种类的水果，构造一个水果市场的场景，每个学生扮演不同的角色，几个学生扮演卖家，有卖苹果的，一个4元钱;卖菠萝的，一个3元钱;卖香蕉的，一个2元钱;几个学生扮演买家，每人给他们10元，要求买家统计花光这么多钱所需要的水果种类、数量、价格等信息，卖家统计销售的水果数量以及最后的收入情况。教师要在这类生活场景中引导学生合理的运用自己手里的钱，买到不同种类的水果，通过这样的方法，不仅增加了课堂上的欢快感，让学生在轻松的氛围中学到知识，而且使学生在面对此类问题时有更加活跃的思维模式，能够在思考和交流的过程中找到合理解决问题的方法。

5、游戏教学，激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，本身的年龄比较小，具有活泼好动的特点。枯燥无味的课堂教学，即便是引入了一些生活情景，可能也难以吸引小学生的注意力。此时，小学教师可以通过设置游戏场景，来激发小学生的学习兴趣，充分调动学生在数学教学过程中的参与性。需要注意的时，在此过程中，需要注意游戏的导入时间以及导入市场，避免影响到了正常的教学秩序。例如在学习倍数概念时，教师可以引入“拍七令”这个游戏，让学生按照作为的顺序依次进行报数，当出现“七”的倍数时，该名学生不报数，需要拍一下手，代替这一数字，然后由下一名同学继续向下报数。通过这个简单游戏的应用，不仅提高了学生的学习注意力，而且增强了学生对知识点的记忆里，激发了学生的学习兴趣。

6、增加实践能力

数学来源于生活，同时也回归于生活，在生活中遇到数学问题能够运用课堂所学的知识解答，做到学以致用是提升学生数学实践能力最主要的一点。教师通过生活情境方法，将抽象的数学理念转化成形象的物品来使学生更轻松容易的理解数学，同时也应该教导学生将生活中熟悉的环境和实物转化为数学理念。比如，在平时去超市时，对所买商品价格进行加法运算，提升对数学的敏感度;观察经常喝的矿泉水、可乐上面的计量单位，来理解毫升和升之间的概念;在吃饭时联想到一袋大米的计量单位，是斤还是克，克与斤之间的关系等。数学在生活中的方方面面都有广泛的运用，老师的职责就是使学生发现理解身边的各种数学现象，用自己掌握的数学理念加以解释，善于总结生活中的数学场景。

7、结束语

综上所述，对于小学数学教学而言，应用生活情境教学法改变了传统“填鸭式”教学法的枯燥乏味的教学问题，激发了学生的学习情趣，加深了学生对知识点的掌握能力和应用能力。因此，教师必须重视生活情境教学法的合理运用，结合不同的教学课程，选用适宜的生活情境，加强与学生的积极交流，提高数学课堂的教学质量，不断提高学生的数学思维能力，為学生日后的全面发展带来积极影响。

参考文献：

[1]范士锋，张静.生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2017（7）：41.

[2]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：12.

[3]鲁成健.对生活情境方法在小学数学教学中运用的几点探讨[J].考试周刊，2018（4）：96.