初中物理教学生活化的实践与研究

陈葳

摘要：在新课程标准改革中，明确指出物理教学应回归生活，有效地将理论知识运用到现实生活中，培养学生的实践能力和创新意识。针对初中物理教学与实际脱节的现象，本文提出可在初中物理教学中提出生活化教学的概念，通过教学生活、课后作业生活等来实现生活化教学，提高初中物理教学水平。

关键词：初中物理;生活化教学;实践

《中学物理课程标准》指出，“物理课程要充分的依据学生现有的知识基础和生活经验开展教学，注重引导学生成为知识的发现者和探究者。”随着新课程改革的深入，生活化教学模式越来越受到师生的青睐和推崇。将生活场景移植到课堂上可以降低学习物理的难度，为学生创造了更广阔的思考空间;同时也可以充分认识物理知识在生活中的价值，促使学生更加乐于观察生活中的物理现象，有利于学生观察问题和解决问题能力的提升。

1 课堂教学中导入生活化教学

在初中物理教学的过程过导入生活化教学，可以快速地激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。一个高效的导入环节可以使课堂教学达到事半功倍的效果。例如：在讲“影响蒸发快慢与哪些因素有关”时，可以让学生想象如果不小心把水打翻沾湿了作业本，那么如何尽快把作业本晒干？通常学生会回答把作业本放到阳光充足、通风的地方晒或者用吹风机吹，水到渠成的导人新课。另外，在物理教学中有些现象在日常生活中并不常见，或者在课堂演示有一定难度，这时教师就可以结合现代教学手段为学生进行演示，把这些蕴含生活经验的教学情境直观、真实地展现在学生面前，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。例如：在讲授《牛顿第一定律》时在引入新课时放一段提前拍好的视频：一位运动员手握铅球，用力将铅球掷出。看完这段运动赛场中很常见的场景，学生提出了“有力物体才运动，力是维持物体运动的原因”这样的猜想。接着提问：“那为什么铅球离开手以后还能继续向前运动？这个问题与学生的猜想形成悖论，从而造成悬念，激起学生的兴趣和求知欲，使学生在课堂学习中自始至终带着这个问题主动地学习。

2 教学过程生活化

在初中物理教学过程中，教师必须摒弃传统的教学观念，尽可能地恢复学生对生活的认识，或将其转化为学生容易理解的情景。帮助学生更好地理解和掌握知识，也提高学生的生活体验。例如：“电压”概念较为抽象，学生很难建构“电压”概念。可以先构建这样一个场景：小明家住6楼，小红家住4楼，那么应该把水塔搭建在机楼，两家都会有水？学生都知道只有存在水位的高低即水压才能形成水流。与此类似，电压的正负极分别聚集着大量的正负电荷，这样，电源正负极之间就产生了电压，电压促使正电荷发生定向移动形成电流，所以电路形成的原因是电压，而电源是提供电源的装置。这样在教师讲解“电压”的概念时，学生可以结合生活中的经验更好的理解这个概念。

3 课后作业生活化

在新课程标准的改革中，对物理作业的布置提出了更高的要求。初中生正处于思维发展阶段，他们的思维更加活跃。因此，课后作业不仅限于练习，还需要将作业与生活结合起来，安排一些具有开放性和实践性的作业。

凡是熟悉的东西总是让人感觉亲切，在熟悉的生活情境中，更容易激发学生的积极性，从而使学生学以致用。生活化的实践设计使物理知识更贴近生活和生活，让学生能在日常生活中发现物理，意识到生活中充满了有趣的物理现象。它可以用来引导学生关注自己的生活、产生联想、提出问题、分析归纳等。

4 总结

新课程理念下的物理教学要求教师从关注学生的情感入手，引导学生学习有用的物理知识，给学生更多的探索空间，让学生体验知识的生成过程;同时，教师需要不断地改变自己的教学理念和教学方法，提高自己的专业知识，才能更好地适应教材内容的生活，将抽象的理论知识转化为直观、形象化的方式，帮助学生更好地理解他们的知识。

参考文献

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