给出一个机会，还你一个惊喜——教育叙事

卢洪玉

摘要：在教学工作中，我们每个美术老师都要关注自己每一个的学生，对他们在美术成长道路上的点滴进步，表示出赞许，赏识、鼓励，这样做有助于学生增强自尊，自信，提高课堂主动参于意识。

关键词：教育;课堂;美术

我认为，作为一名美术教师，我们应把自己看作是特殊的艺术家，在课堂教学中，不断用内在美的心灵和外显的教学语言去拨动、塑造学生美的心灵，唤发学生的灵性，用具有艺术美感的语言形式，精心设计能开启学生心灵和激发学习热情的课堂语言，构成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围。

“同学们，今天的美术课，老师给你们带来了三个符号，请大家开动脑筋想一想，你能联想到什么呢？”看着孩子们纷纷举起来的小手，我随机找了几名学生说出自己的想法。“蜗牛、棒棒糖、年轮、胡子、头发、眼睛、苹果……”。

我微笑着表扬了回答问题的几名学生。“你的想象力真丰富，你的想法很有创意……”！正当我要进行下一个环节时，坐在靠窗第一桌的一名男同学又把手高高地举了起来，不停地示意我，仿佛他有重要的问题要说。这个孩子课上从来不主动回答问题，以往的美术课可没少惹麻烦。看着他迫切的样子，我还真想知道他到底要说什么！对他说道：“你还有什么问题吗？”。他站了起来，非常认真地说道：“老师，我觉得第三个符号特别像小鸡的屁眼儿”话音未落，同学们哄堂大笑，此起彼伏。看着乱哄哄的课堂，听到这个不太适合在公共场合说出来的词汇，说心里话，我有点不太高兴，多年的教学经验告诉我，千万不能在课堂上因为孩子回答问题而指责他，这样会挫伤孩子在课堂上的积极性。于是，我看了看这个符号，又看了看他，点了点头，他看到我很赞同他的观点，像是受到鼓励般的继续说道：“我妈妈给我买过一只小鸡，我观察过，小鸡的屁眼儿就是这样的。”刚刚安静下来的课堂再一次沸腾起来。我只好拿出我的“法宝”——数数，1，2，3，同学们立刻坐姿端正地看着我，一个个的小脑袋瓜里不知道在想着什么。也许有的同学在等待老师的批评，也许有的同学在默默地认同他的观点，也许。我来不及细想，清了清嗓子，平复了一下自己的情绪，轻声说道：“老师觉得你说的很有道理，说明你一定是一个非常善于观察生活的孩子，你真的很棒！”他美滋滋地坐下了，就连坐姿也比以往要端正了好多。

美术课继续，答案揭晓：原来这三个符号是小娃娃的眼镜，大力士的八字胡，胖叔叔的大肚皮！“这三个人各有特点，众多不同特点的人就组成了形形色色的人群，这就是我们今天要讲的内容——形形色的人。如果你拥有一双善于发现的眼睛，你就会发现你身边的每个人都有自己的特点……”

接下来，我又问道：“谁想到黑板上画一画你所熟悉的有特点的人？”同学们都跃跃欲试，我选了三名同学板前绘画。其实，离我最近的那个“问题小子”也一直举手想到黑板前画画。也许是刚才受到了表扬，本堂课上的特别认真积极。我有点担心他又会出状况，就没叫他。一看没有机会了，他垂头丧气地坐在座位上，小声嘀咕着：“我还从来没到黑板上画过画呢！”看着他那委屈地小模样，我于心不忍，心想：“一定不能打消孩子的积极性，没准儿能给我一个惊喜呢！对他说道：“你上来吧！”他一下子就从座位上跳了起来，几步串到讲台上，拿起粉笔刷刷几下画了一个“人”。就在他转身之际，同学们七嘴八舌地开始议论起来：“快看，他画了一个‘火柴人”，！“哈哈，这也太簡单了！”越来越多的同学加入到了这个阵营，教室里又一次开了锅。我用手抚着额头，轻轻叹了一口气！趁着那三个孩子还在认真画画的功夫，我思绪万千，绞尽脑汁想着怎样才能既安抚全班同学，又能不伤害这个令人头疼的“问题小子”呢！当老师可真不容易啊！突然，我灵机一动，既得上大学时，曾经看过一个用“火柴人”制作的小动画，当然觉得非常有创意。对，有办法了！

开始点评板前学生作品了，我引导同学们对其它三幅作品的优点进行了表扬，构图、比例等方面的不足提出了修改建议。轮到讲评“问题小子”的作品了，我随手在他的画旁边又画了几个不同动态的“火柴人”，有跑步的，有踢腿的，有跳跃的。同学们一个个看得津津有味。我说道：“这些都是‘火柴人，‘火柴人在特定情况下可以方便快捷地表现人物的动势，尽然同学们都知道它叫‘火柴人，那就说明某某同学画的人物并没有错，只不过是过于简单化了”！看着大家纷纷露出赞许的目光，我知道，我又一次成功地“摆平”了这些小家伙们！

“问题小子”一直很专注地看着我。在接下来的学习过程中，表现得也异常认真。课堂作业出乎意料的画了一幅“火柴人”连环画，很有创意，我又不失时机地鼓励了他一番。看着他那害羞的样子，我想：也许我又成功收复了一名“问题小子”，也许在今后的美术课堂中，我还要继续在他身上花费更多的时间和精力，也许……，谁知道呢！至少今天这节课，我胜利了！

作为一名从教多年的美术教师，让我深深地体会到，要做一名学生喜欢的老师不容易。为学生着想，关心、热爱每一名学生，才能建立平等的师生关系;有过硬的教育教学本领，才能用换得学生的真心钦佩。

作为教师的我们，在面对一个个鲜活的小生命时，就应该懂得尊重他们，用欣赏的眼光去看他们，充分发挥学生的主动性和创造性。这样，既满足了学生的愿望、乐趣、情感，又能激发起他们学习的热情，也会给我们的课堂教学带来许多新的契机。使课堂中的一个个“小插曲”变得和谐，师生共同演奏出一段段优美的乐章。

我把每一节课都当作是与孩子们的一次心灵碰撞！给出一个机会，还给你的绝对是一个惊喜，而不是意外！