全科教师专业学生的英语语音教学现状分析

郑华

摘要：英语语音课是全科教师专业的核心必修课程，其重要性不言而喻。然而在英语语音的教学实际中却存在不少教与学的问题。本文以重庆师范大学初等教育学院为例，拟分析当前全科教师专业学生的英语语音教学现状，找出问题产生的原因并提出行之有效的教学模式。

关键词：语音课;教学现状;教学模式

重庆5所高校自2013年起开始培养全科教师，目的是为全市农村小学定向培养的一批一专多长的本科层次全科教师，从而缓解农村边远学校教师短缺问题，平衡重庆地区之间的发展。重庆师范大学作为首批招收全科教师专业的高校之一，已经连续招生5年了，生源逐年扩大。大多学生都来自教学资源相对缺乏，素质教育落实较差的区县地区，高考分数虽高，但综合素质普遍不高，特别是英语的听说能力较差，尤其是英语语音基础差，问题多。就目前的英语语音教学现状来看，全科教师专业学生的英语语音学习还有待不断加强和提高，这样才能在毕业后胜任小学英语课程教学。事实上，这些地区的农村学校最缺乏的就是高素质的英语教师，所以全科教师将担负起改善这些农村学校的英语教学水平和提高英语教学质量的重任。因而对笔者所在院校的全科教师专业学生的英语语音教学现状进行分析是非常有必要的，希望通过分析能及时找到一个更好的语音教学模式以解决实际问题。

1 学生的英语语音基础

由于本校全科教师专业学生大多来自英语教育相对落后的区县，从小学段到高中段的英语教学水平跟主城地区比有不小的差距。他们的英语高考分数段差距较大，但是学生的英语口语水平差距却没那么大，因为初高中段的英语教学基本还是属于应试教育，对学生的口语和语音要求很低，甚至没有要求，所以在实际教学中，初高中生在朗读或表达英语时，很多问题并没有得到及时发现和纠正，这是导致学生英语语音知识匮乏，发音不准确甚至不正确的最主要原因，同时这也是目前大学英语语音教学面临的最大难题——学生语音问题根深蒂固，教师要在很短的时间内纠正学生错了几年的某些发音和不良的朗读习惯非常费劲。如何让学生发音准确，能正确的使用语音语调，无论对学生自己还是对语音教师都是一个极大的难题。

2 英语语音教学实际

目前笔者所在学院的全科教师专业学生的英语语音课是32课时，包含的教学内容是所有语音语调的知识讲解和技能操练，按照教材章节逐课讲解，每小结除了详细的知识讲解还配有相应语音练习。所以每节语音课要讲解的内容都很多，学生的操练时间非常少，而且每个全科专业班的学生人数都是在50人左右，教师基本没有时间有针对性地辅导学生尤其是语音问题特别多的学生纠正一些根深蒂固的发音问题。而学生们也感觉需要学习的知识太多，需要操练的技能也多，但时间太少，操练太少，对知识和技能的“消化”不是很好。这些客观因素势必会影响教学效果和效率。到期末时发现，虽然通过32个课时的学习和指导，学生的语音知识和技能普遍有很大进步，但是要让每一个学生都完全达到小学英语教师该具备的语音水平还有一定差距。

3 英语语音教学改革势在必行

全科教师的是近年来的一个新专业，新的人才培养方向。国家很重视，作为一线任课教师更要重视学生的“质量”。基于对现状的认知和分析，笔者认为全科教师专业学生的英语语音教学应该进行一些教学改革，以有效解决实际教学问题。

3.1 提高学生对英语语音重要性的认知度

教师在日常教学中一定要反复强调并让学生充分认识到语音的重要性。要让他们知道，英语语音素质是小学英语教师必备的基本素质。没有良好的语音素质就上不成一堂高质量的小学英语课。小学英语教学对教师的发音要求非常高，即语音正确、发音清楚、语言流利、表情达意。

3.2 提升课堂教学的有效性

由于课时少，内容多，要解决的学生的问题也多，这就要求任课教师高效地利用课堂教学时间。教师可以采用“发现问题一分析问题一解决问题一反复操练”的模式来开展语音课。入校时对学生做一个语音测试，记录下每一个学生的语音问题。测试完成后，由教师归纳问题并分类为发音问题还是语调问题。然后教师针对这些问题来具体安排每一小节课的重难点，哪些该多讲，哪些可以一笔带过，精讲精练，这样的重难点安排既能非常有针对性的解决学生的语音问题，又能提高课堂的有效性利用，教学效率自然就提高了。而且，教师还能根据入学测试结果，有针对性的进行个别“困难户”的指导，这也是提高教学效果和教学效率的好办法。

3.3 加强学生的课后操练督促，加大操练强度

目前的教学模式对学生课后操练的督促基本没有，但是在新的教学模式中，因为课前测试为教學实际提供了重难点的参考安排，教学效率提高了，教师有足够的时间来抽查学生的课后操练情况，那么势必学生会有压力感，不自觉的学生势必会不得不去操练了。而且，教师完全可以加大学生在课堂内外的操练强度，增加操练任务，让学生反复操练，难度逐渐加大，不断强化，让学生充分体验熟能生巧的道理，慢慢养成多读多练的好习惯。

希望通过英语语音教学改革的这些尝试能够更好地帮助学生提高英语发音的准确性，能正确的使用英语语音语调，为将来胜任小学英语教师打下坚实的语音基础。

参考文献

[1]徐雁.全科型本科小学教师培养模式研究[J].湖南第一师范学院学报，2011，11（4）：8-10.

[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践，2004.