《诗意木刻》传承徽文化

郑发群

摘要：发掘地方资源，利用与安徽有关的古诗词，提炼出形象造型元素，进行木刻画创作，版画进校园，传承新徽派版画艺术。

关键词：学科整合;木刻版画;黑白反衬;去白留黑

版画进校园，为了教学生版画，我在教学的前期准备上做了大量工作。查阅资料收集与安徽有关的古诗词。举行全年级学生参与的与安徽有关的古诗词配画“诗配画”比赛。要求形式上可以是手抄报，可以是剪贴画，可以是手绘。工具材料不限制。尺寸大小上在A4纸和四开纸之间（即大于等于A4小于等于四开）。与语文老师合作，请语文老师给学生利用语文课时间来讲解诗意。语文老师来将“诗配画”比赛活动布置给学生。再由语文老师收学生作品，转交美术老师收，进行评奖，作为版画教学的引子。我感觉与语文老师合作的方式非常好，体现了现在流行的STEAM ART学科整合教学理念。

有了诗配画比赛的铺垫了。然后再课前就布置学生，选一首与安徽有关的古诗创作木刻画画稿，就比较方便了。对于画稿的辅导重点，放在画面的黑白布局，黑白灰的节奏变化上。鼓励学生追求多变化。联系学生学过的手绘线条图像，进行迁移。美术老师强调要求，画面可以不带文字。表达出诗意即可。版画稿的准备主要放在课前，让学生独立自主完成，中间老师来不断督促。我发现优秀就及时表扬。对于慢热型的学生加强督促。

美术课堂教学的重点教学生木刻版画的制作方法。我将实际操作与美术理论讲解相结合交叉进行。先教学生在木版上整体刷一层与木板颜色反差非常大的颜色，木板的一面刷颜色。可以是蓝色、红色。引导学生回顾了这学期前面学过的对比色知识。无论是回顾手绘线条图像所学，进行迁移，还是回顾色彩对比知识，都是让学生在实际应用当中，知识产生链接。帮助学生建构美术知识。搭建扶手，帮助学生将学科知识变成学生自己的学科知识，能够为学生所用。

教师不能够让学生手里一拿到板就上刀刻。我首先严格规定：没有美术老师的允许，不给乱刻。老师讲解为什么不能刻？——因为木板上有空隙，同学们知道木板上有木纹，如果你反着木纹的方向去刻的话，就会把你不需要的地方刻劈了，往往你不想刻掉的地方，给带掉了，画毁了。学生问怎么办呢？需要把木版上的木纹封上蜡或者涂上明胶。填上木纹的缝隙就好刻了，因为你刻的时候什么方向都可能需要不可能只顺着木纹刻。老师就出示明胶颗粒，以及课前与美术课代表学生一起制作好的明胶液。再取出板刷，给学生使用，学生干活——刷明胶，提醒刷均匀了。

美术老师要心中有数，哪些放在课堂上来搞，哪些可以给学生回家来搞。学生在家里没法搞的，我就放在课堂上来搞。比如，对于木版的第一步加工，就要放在课堂上来搞，涂一层对比色。可以在课堂上讲解，学生做一做，学生学会了，就可以做了。刷明胶呢，需要反反复复多次，课堂上肯定一次搞不完，而學生回到家里缺乏老师指导材料也不足。就在课堂上先搞，教会学生了，可以课间来继续完成。老师把自己的材料就放在班级教室里，每一项用具交待一位学生专人来保管。刷明胶的刷子及时清洗干净。刷明胶的方法，需要反复刷多遍，而且必须等上一遍干了之后才能刷下一遍，时间周期相对较长，也有学生不太喜欢明胶的异味。我接着推荐给学生在木板上面涂上蜡的方法。涂过蜡的版，把木版上的细纹给填上封住了，版刻的时候更好刻。给木板涂蜡的方法，就完全放在课堂上来搞。我给学生买了蜡，出示了从我自己家里带来电熨斗，示范使用方法。学生兴趣高涨，自己动手操作学会了用电熨斗给木板涂蜡的方法，快速方便。

有了一块自己喜欢的颜色的版了，也给木版上面涂蜡或者刷胶了，学生非常想学怎么刻。老师要及时，给学生介绍木刻刀。许多孩子还从来没有使用过或者说没有见过木刻刀。我先拿圆刀、平刀、三角刀、斜口刀给学生看，一定要让每一个学生都有机会离进了看。我发现这个过程能够提高学生学习兴趣。接着教学生握刀的正确方法。提醒学生左手不要放在刀口前边。告诫学生：只要你手不放在刀口前边就不会刻到手。

教学生怎么刻。先出示美术老师本人的黑白木刻原作。让学生看老师的版画范画，是其他方式无法比拟的。老师引导观察思考：同学们看一看老师的版画，猜猜看老师是把画面中白的刻掉了？还是把黑的地方刻掉了？这个地方一定要课堂上来讲。而且，还要启发学生去发现，要放慢教学节奏，给学生充分的探索发现的时间和空间。老师不能包办代替。把思考的过程还给学生。甚至，如果这个时候，有个别学生说不懂的，我认为这恰恰是美术课堂课堂生成的好机会，我就慢慢地，一步步地启发和引导。我就先给他找一枚硬币，让他用一张纸来拓印一下。我会等着他，看到他通过简单的操作，就自己体会出来：到底是刻掉黑的地方？还是刻掉白的地方？此处，把学习的过程，还给学生，践行了皮亚杰建构主义的教学理念，帮助学生将美术学科知识再造、重建。同时也契合杜威的“学科知识心理化”的观点。这个问题的讲解，一定要去让学生去自己发现。学生自己发现的东西，才转变成学生的知识了。老师千万不能只简单讲解，而要引导学生去思考探究和发现。这样学生才有学习的乐趣。

如何进行刻板，老师千万不能死板地教学生。只需要教学生：第一，你把画面中黑的地方留住，白的地方给刻掉！第二，用刀上请注意多变化。比如：你已经刻一条长直线了，你就再刻一条短直线。这条线直了，紧接着刻的线，你就要有变化，弯一点儿。启发学生刻的刀痕上怎么才能多变化呢？一个一长一短有变化，一个一弯一直有变化，一个一重一轻有变化，一个运刀的方向有变化，一个圆刀三角刀有变化。等等。课堂上没有刻完可以课下回家接着完成。而具体到学生的每一块板上，每一处应该怎么去刻，老师千万不要过多地去示范。那样学生反而会刻不好。我发现老师只需要教学生自己探索出来刻黑留白，还是刻白留黑，再启发学生追求刀法多变，学生就会自己想着怎么去刻。具体到每一个学生画面上怎么去刻，完全放手给学生自己去刻，学生刻的大胆果断。这样，每个学生刻的都是独具风貌的。

学生最容易出现的问题是——刻太多了刻太光了，老师要及时提醒学生。启发学生：怎么画面上黑白渐变呢？老师就可以直接告诉学生：刻的地方越多就白，刻的地方越少就黑。你需要白的地方，你就多刻一点儿，你需要黑的地方，你就少刻一些。追求丰富的变化。老师及时出示中间层次比较多的版画给学生看。

美术老师上课时一定要带足用具。课堂上最重要的一点是老师及时帮助学生递上所需用具。要保证每个学生的用具都有而且老师手里还有富余，不存在学生缺用具的现象，老师一旦发现，及时地无私帮助，提供老师给学生预備的用具，借给学生用。而且就把老师的用具放在学生手中使用并保管。老师帮忙解决好所有学生的用具不足问题之后，就是孩子们的天地了。

接下一节课就主要是印版画了。印之前，老师给学生的木刻版办一个班级小画展，将所有学生木版展示在画架上，先给学生木版拍一段十秒钟短视频留念。然后学生点评，互评，师评，让学生选，哪几幅可以最先来印。老师盯着慢热型的没有太多进展的学生，这节课之内必须完成刻版。印制的时候美术老师手把手指导学生将油墨在滚筒上面调匀，多方向滚动滚筒，将油墨在滚筒上滚均匀。留心调节好版画机的压力，老师要细心观察，版画机压力要适中。使用版画机时，我通过印一张和同时印四张相对比，发现一次最好印一张，多张版放一起印，有的地方也印的不够清晰。补救的办法，先不要完全揭开画面，避免画与版错位，然后用木蘑菇、用塑料的椭圆形的颜料瓶的底部，来轻轻地按压摩擦，使得画面更清晰。

培养师生正确使用用具及时清洗的好习惯。美术课结束要及时搞好卫生。每次上完课，布置学生将地面、桌面清理干净。美术用具清理于净。旧报纸的妙用推荐。美术教室的桌面上铺一层旧报纸，保护桌面卫生。用脏了的旧报纸及时更换，以防二次污染。用旧报纸清理油墨污渍非常好，因为报纸上的文字就是油墨印上去的，用来擦油污非常好用。用旧报纸擦洗卫生间水池瓷砖上的油墨。用松节油和旧毛巾、旧报纸，趁油墨未干的时候及时清理，美术老师全程参与清理工作，保证每次卫生搞好搞到位，也方便下次使用了。教会学生会于活，也是美术老师的一项工作，教学生版画的同时，也培养学生学会做事。学会学习、学会做事和学会做人。

通过木刻版画，表达学生对于与安徽有关的古诗词的理解。与安徽有关的古诗词，因为所描绘的景色大多与安徽有关，与学生的生活接地气，容易唤起学生的共鸣。跨学科的学习方式，将美术学习，服务语文的学习，学生在做中学，主动地去学习，是学科整合的又一项成功案例。

参考文献

[1]谭权书.木刻教程新编.中国青年出版社出版，2012，8.

[2]姚颖，彭程著.《我和唐诗有个约会》：春夏版.长江少年儿童出版社，2015，4.

[3]章尚正主编.中国地理文化丛书——江淮之滨安徽（二），中国旅游出版社，2015，4.

[4]美：杜威，胡适译.杜威五大讲演.安徽教育出版社，1999，12.