技工院校语文沉浸式游戏教学模式探索应用文篇

邢慧丽

摘要：应用文写作是技工院校多个专业需要学习的一门公共基础课，是能够应用于生活、学习、工作及社交活动中进行实际使用并具有实际效用的一门课程，它是语文课的一个分支，又是一门单独担负学生踏入社会进行沟通交流、解决实际问题的实用的工具性学科。它的重要性不容置疑。但是，以应用文写作为主要内容的技工语文的讲授，往往让学生感觉单调乏味，死板老套，没有新鲜感，导致学生上课没有兴趣，缺乏学习积极性。本篇旨在通过本人的教学实践与实验，来谈谈沉浸式游戏教学模式在应用文教学中的应用，以期提高学生学习应用文写作的兴趣及效果。

关键词：技工院校;语文;沉浸式游戏;教学模式;应用文写作

1 技工院校应用文教学现状

鉴于应用文写作课程的实用性，越来越成为技工院校各专业开设的一门重要的公共基础课。但由于其形式的相似性，以及中级技工学生的文化基础薄弱，导致很多任课教师直接采用“讲授”的单一授课方式。形式的单一与内容的枯燥，进一步导致学生学习应用文兴趣缺乏，甚至抵触。

2 沉浸式游戏教学模式在应用文写作教学中的应用举例

本人在教学实践中进行语文沉浸式游戏教学模式探索，将应用文写作的讲授改为互动游戏式来进行，学习过程与效果有了明显提升。下面对自己的应用文写作教学模式类型进行举例。

2.1 小组比赛写通知

通知这一文种在学生的日常生活中是相较普遍可见的，学生自己也经常用到口头通知。教师在教授此文种时，可以让学生借用中秋、国庆、或清明、端午节日假期，来自己拟写放假通知。具体做法：将班级中按4-5人一组分成若干小组，每组选一名组长（或代写员），负责起草，其他人帮忙完善。写完后，将各组成果展示在黑板上或者投影在多媒体上，让各组同学投票选出在格式、内容方面写得最完善的成果，并说明理由。最后师生共同形成完善稿。教师按照学生投票情况给予小组加分。

2.2 设计制作调查问卷

调查报告对技工院校学生相对比较陌生，教师可以先重点讲述调查方法。在各类调查方法中，教师选择设计制作调查问卷这一环节来增强学生的兴趣和加深学生学习的印象。具体方法：教师提出可供选择的调查方向，并由学生选择一项调查内容。师生探讨制作调查问卷的要求。班内分若干小组，每组选出代写员，小组按照要求共同制作调查问卷。小组评比，选择相对更全面地问卷，并加以补充，完成最终问卷。教师按照小组评比情况给予小组加分。

2.3 为达目的写申请

根据本人制作的《技工院校语文课堂模式调查问卷》可以看出，中级技工院校的学生相较更喜欢游戏式互动类的课堂。教师可以以此为“诱饵”，让学生为达到游戏互动类课堂而提交申请书。具体做法：教师跟学生说明下次课堂的活动想法，带动学生设想活动的精彩有趣，然后抛出写申请书这一要求，让学生以班委身份向辅导员申请语文课户外课堂。师生探讨本次写申请需要强调的问题有哪些，然后让学生模仿课本例文进行协作。写完之后邻桌之间进行评比，之后推荐大家相对认可的作品到讲台展示（由学生本人读），由其他同学举手投票选出相较完善的作品。师生共同对格式、内容进行完善，并让班长向辅导员提交拟写好的申请书。

2.4 给借条找找茬

小小借条，虽然重要，却常常被学生们忽视。教师先用一个能说明借条重要性的故事引出文种，之后抛出问題进行写作。具体方法：教师展示带有若干问题的借条，让学生按小组上讲台进行修改。改完后根据大家的分析找出借条中所有问题，形成正确的写作。按小组修改情况进行给予小组加分。

3 在使用沉浸式游戏教学模式时的注意事项

3.1 教师课前做足准备工作

教师在课前前要准备好上课所需的材料、教具、教学流程、教学场地、游戏规则等，提前设计好人员分工，对即将出现的情况要做好相应的应对准备工作。

3.2 教师课中及时做好指导、启发工作

教师在课堂上要强调游戏规则，努力吸引学生参与到游戏当中，做好游戏的掌控、指导工作。让学生在限定的时间内活动，留出合理的指导、总结的时间。

3.3 调动所有学生参与的积极性

根据技工院校的学生在课堂上的学习表现，可以将他们的学习心理分为大致3种情况：一类是学习态度较好，能自觉听课，上课基本不分神;一类是有学习意识，但学习内容的选择性较大，根据自己兴趣，选择自己喜欢听的内容倾听，且反馈积极，不感兴趣的内容则视若无睹;还有一类学生漠视学习内容，对所有内容基本不做反馈。教师应根据学生的特点，设置不同的游戏环节，涵盖难易程度不同的游戏内容，努力将各种类型心理的学生的学习积极性都调动起来。

3.4 制定评分标准，给予学生相对公平合理的加分

教师在课前需提前制定好评分标准，制定公平合理的评价机制，给予学生相对公平合理的加分方法。在制定中要体现优秀的学生的成绩，又要反映积极参与与被动参与的分之差别。

3.5 保护学生发言、写作、评价等参与的积极性

教师在制定活动的各个环节中，要注意保护学生参与活动的积极性。每个学生的文化基础不同，现有的能力不同，性格、心理不同，学习的压力与动力也有很大差异。教师要按照这些差异，设置不同类型的游戏模式，使应用文教学既能体现知识的趣味性，又能起到调动各类学生学习兴趣的效果。

参考文献

[1] 胡秀霞.游戏沉浸式模式在技工院校语文课程中的运用.2013-05-01.

[2]（美）蒂娜·齐莉格.创意力：11堂斯坦福创意课.吉林出版集团有限责任公司，2016.