浅析基于“课内+移动学习”模式的高校英语教学策略

石景艳

摘要：英语是高校最重要的一门学科，不仅关系学生当前的学习成绩，而且对其以后生活与工作也具有重要影响。但从当前高校英语教学情况来看，并未达到预期教学效果。其中有很大一部分原因是其教学方法比较落后。为此，本文主要论述了高校英语课融合移动学习的必要性与可行性，并重点对其教学策略进行了分析和探究。

关键词：课内+移动学习;高校英语;必要性与可行性;教学策略

随着科学技术的不断发展，移动学习模式也逐渐成熟和完善，近年来逐渐应用到各个学科教学中，不仅提升了教学质量，而且也在一定程度上激发了学生的学习兴趣。为了有效的进行高校英语教学，需要积极采用“课内+移动学习”模式，让学生随时随地学习，进而提升英语学习效率与质量，从根本上提升英语水平。

1 高校英语课堂融入移动学习的必要性与可行性

首先，现代教育不断发展，对高校英语教学提出了新的要求，传统灌输式的教学方式不仅难以调动学生的积极性，而且也无法满足当前教育需求。因此，必须要对教学方式进行突破与创新，改变以往枯燥的教学模式。新时期，“课内+移动学习”的模式越来越受关注，该教学模式具有一定的先进性，是集文字、图片、声音为一体的，不仅能将抽象的知识具体化，而且能将复杂的知识简单化，大大降低了学生的理解难度，有利于学生更扎实的掌握英语知识，提升英语技能。

其次，在科技时代背景下，手机、电脑等设备已经成为学生生活中必不可少的，而且很多学生对这些设备都具有极大的兴趣。因此，在高校英语课堂上融入移动性学习，对学生是有一定吸引力的。而且在英语学习过程中，还涉及很多听力知识，或在学习中还可能遇到一些不认识的单词、词组、句子，实施“课内+移动学习”的模式，学生可以自己动手查找相关知识，为其学习提供了极大的便利性，这种比较先进的学习方式能够让学生以最快的速度查找资料，大大提升了学习效率。另外，新的学习方式还有利于调动学生的积极性，使其能够主动的学习相关知识，既提升了学生知识量，又能促使良好英语教学效果实现。

2 基于“课内+移动学习”模式的高校英语教学策略

2.1 结合主动构建理念，提升学生文化认知能力

在高校英语教学中，虽然很多学生在英语学科花费的时间比较多，但最终的学习效果并不佳，其中有一部分原因是英语与汉语存在很大的差异，不仅语法方面不同，而且外语国家的文化与中国的文化也是不一样的。要想从根本上提升学生的英语水平，必须要对其文化有一个全面的了解。但在传统英语教学中，学生是处于被动地位的，对教师具有一定的依赖性，很多知识都是教师灌输的。由于英语课堂时间有限，英语知识量大，教师通常只是讲解一些教材上的知识，而关于文化背景知识的讲解是比较少的，因此大多学生的文化认知能力是比较差的，在很大程度上阻碍了学生英语水平的提升。为了有效解决这一问题，可以在“课内+移动学习”模式基础上，运用主动构建理念对英语教学进行设计。在英语教学中，教师需要从整体角度出发，将课堂还给学生，突出学生的主体地位，促使学生能够积极主动参与到教学活动中，进而激发学生整体意识，使其能够自主探究，合作学习。

例如，在讲授“Writing Three Thank-You Let-ters”这一节时，教师就可以提前让学生利用移动平台查找相关的资料。在查找资料过程中，学生不仅能够加深对文化背景知识的印象，而且还提升了学生自主学习能力，对其以后学习也是有一定帮助的，对文化认知能力的提升具有重要意义，同时该模式的实施也为英语专业能力的提升提供了有效保障。

2.2 为学生搭建移动学习平台，充分发挥移动学习作用

由于“课内+移动学习”模式还在完善的关键阶段，学生也在适应期间。为了能够充分发挥移动学习的作用，教师必须要为学生搭建相应的平台，为其创造良好的环境，这样才能逐渐帮其树立新的学习意识，促使其更好学习英语知识。在实际教学中，教师要始终以学生为主体，将学习的主动权交给学生，尊重学生的主体地位。与此同时，还要根据学生的特点、学生能力等實际情况，搭建相应的移动学习平台。并且还要利用该平台，为学生提供更丰富的学习资源，不断拓展其知识面，提升教学质量，对学生英语整体水平的提升具有重要作用。

例如，在学习“To learn something about eating eti-quette”相关知识时，教师可以利用移动学习平台查找相关的资源，进一步丰富教学内容。如，可以为学生播放美国电影《美丽国人》。在这部电影中有很多关于餐桌礼仪方面的知识，与中国有很大的区别。如Burn2ham三口之家围桌进行晚餐，当主角Lester想出芦笋，而芦笋又离他较远时，男主角并没有像中国人那样转桌，或者站起夹芦笋，而使用了一句比较礼貌的用语：“Pass me the asparagus”这样一句话就把问题解决了。通过视频学生不仅对外语国家的餐桌礼仪印象深刻，而且对相关句式也能够牢记，有利于提升学生的英语成绩。而且相对传统填鸭式的讲解方法，这样开放式的移动平台更能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

除此之外，科技环境中，学生都使用QQ.微信，而且对这类软件有着极大的兴趣。因此，教师可以利用学生这一特点，以微信、QQ等软件为基础，建立移动学习平台。如，可以建立微信群，在群内做题，激发学生的主动性。或者也可以将一些重难点内容上传到QQ群中，让学生随时学习。与此同时，该平台也是师生之间交流与沟通的桥梁，不仅有利于建立良好师生关系，而且还能让教师更了解学生的学习情况，掌握学生的思想动态，进而对其进行有针对性的指导与引导，有利于及时帮助学生解决学习中的困难，通过有效的开导还能帮其减轻学习压力，进而促使其进行高效快乐的学习。总之，“课内+移动学习”模式的应用，有效弥补传统教学模式的不足，是教育教学领域的一大进步，能够帮助学生养成良好的学习习惯，不管是对当前英语知识的学习还是以后工作都有一定帮助。

2.3 充分利用网络、多媒体开展教学

现阶段，网络技术、多媒体技术的应用范围越来越广泛，并且取得了良好的效果。在“课内+移动学习”模式下，应用网络、多媒体技术进行教学也是提升学生英语学习能力与水平的有效途径之一。因此，必须要充分发挥该技术的作用。而且当前的网络功能也不断完善，为高校英语教学提供了有利的条件。相对传统教学形式而言，多媒体教学更具有趣味性，有效改变了以往枯燥教学模式，为其教学注入了新的生机与活力，使学生也逐渐充满了学习热情。在英语学习中，学生面对的不再是枯燥的英文，而且还具有丰富多彩的画面，趣味的视频等，使整个英语课堂不再单调，有利于取得事半功倍的教学效果。而且大学英语是有一定难度的，在学习中存在一定的困难，而利用网络技术、多媒体技术可以为学生呈现更直观的画面，这样就可以在一定程度上将复杂的知识简单化。同时，教师还可以根据教学的具体内容，做出多媒体课件，将重点知识与难点知识进行特殊的标记，让学生一目了然，不仅节省板书时间，利用更多时间讲解语法等难点知识，而且还能让学生更好的把握本节课的重点内容。但在制作课件过程中，必须要做到内容环环相扣、循序渐进，这样才能更好得到发挥多媒体技术作用。

2.4 运用移动学习平台，提升学生英语口语水平

在高校英语教学中，不仅要求学生掌握相关的英语知识，而且更重要的是让学生学会说英语，这样能满足当前社会对人才的要求。因此，教师必须要注重学生英语口语水平的提升，从根本上提升学生英语能力。尤其是在目前教学中，由于英语课堂时间比较有限，教师是很少设计说的环节的，导致学生不敢说或者不会说的问题出现。在全球化不断发展的今天，这样的英语水平是不利于学生发展的。而且在中国也十分缺少英语口语环境，严重阻碍了学生英语表达能力的提升。为了改变这一现状，可以通过移动网络为学生创造说的空间，给其提供说英语的有利条件。例如，在课上的空余时间让学生运用口语学习网站模仿影音材料，在模仿过程中，学生不仅能够感受到说英语的快乐，而且对其口语水平的提升具有一定促进作用。另外，还可以让学生根据学习内容，进行英语对话，或者以舞台话剧等形式来演绎相关内容。一方面，为学生提供了表现自己的机会，锻炼了学生说英语的胆量;另一方面，通过自编自演的形式，还能加深学生对英语知识的印象，有利于提升学生总的英语成绩。

例如，在学习“Learning a Foreign Language”这一单元时，教师可以根据实际情况，合理将学生分为几个小组，让小组之间根据本单元的主题，组织一组对话，如以“When and where did you begin to learn Eng-lish？”、“Do you enjoy English？”等形式开展对话，使其在众多学生面前表现自己，锻炼其英语口语表达能力。为了达到良好的表演效果，可以为学生推荐相关的资料或者视频，让学生利用手机等设备进行查看，不断提升自己，而且通过听有关英语音频还能培养学生的英语语感，对其口语表达是有很大帮助的。

2.5 结合输出驱动理念，开阔学生视野

在高校英语教学中，英语输出是最关键的一个环节，有效的输出能够让学生更牢固的掌握相关知识，会使其受益终生，同时输出驱动理念的运用也是与现代化的就业需求相适应的。科学合理利用移动学习有利于提升英语输出效果。通过建立相应的输出平台，可以为学生营造良好的交流氛围。而且网络技术的融入，也为教师教学与学生学习提供了新的渠道，对学生获取知识能力的提升具有重要作用。由于缺少英語环境，可以利用输出平台，提升学生英语意识，弥补环境的缺陷，进而促使其英语进步。例如，在移动平台中，教师可以根据学生能力，构建英美文学内容，使其更好的了解国外的学习动态，不仅有助于当前英语的学习，而且还能培养学生的英语素养，开拓他们的视野。此外，“课内+移动学习”的教学模式的应用，还为教师提供了新的教学资源。因此教师要对其加以利用，引导学生接受最新的英语知识。例如，在英语阅读教学中，可以在该平台上分享When you are old等最新文章，提升学生文章的鉴赏能力，进而不断的完善自身的英语知识，使其能够领略英语美文的魅力，能够逐渐喜欢上英语，有利于提升高校英语课堂教学的价值性。

总而言之，“课内+移动学习”模式的实施，大大提升了高校英语教学效果，因此必须对其加以重视。不仅可以运用移动学习平台，提升学生英语口语水平，利用网络、多媒体开展教学，丰富教学内容，而且还要结合主动构建理念与输出驱动理念，提升学生文化认知能力、开阔学生视野，对学生英语水平与能力的提升具有重要作用。

参考文献

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