探求初中语文阅读教学有效性的策略

谢丽荣

摘要：随着语文课程教学革新的推进，对学生的语文阅读能力考查加重了比重，目前语文卷面上有大篇幅的现代文和古文材料阅读题型，而这些题型学生得分率比较低，严重拉低了学生的语文整体分数，打击了学生的语文学习积极性，最终不利于语文教学活动保持可持续性发展。为此，初中语文教师要采取有效策略提升阅读教学活动的教学质量和水平，借助于语文阅读教学活动有力地培育学生的语文综合素养。

关键词：初中语文;教学活动;阅读;策略

语文基础及技巧无论从内容抑或形式上都异常丰富庞大，初中生还处于语文学习的不断挖掘完善阶段，他们的语文思维认知和学习能力比强，导致初中生不能够有效掌握包括汉语言文字、词汇、语法、文学手法等在内的语文基础知识及技巧，如果让他们再高效学习语文阅读的话，这无疑加重了学生们的学习难度，不利于初中生发挥主观能动性主动地探究学习语文。因此，初中语文教师要设计科学的阅讀教学策略，循序渐进地引导学生的语文阅读学习方法，进而化解他们的语文阅读学习难问题。

1 强化初中语文阅读教学活动有效性的意义

1.1 有助于确保初中语文教学活动保持可持续性发展

从当下来看，阅读部分在语文教学活动中占据着越来越重要的地位，不仅从卷面考查上来看占据很大的比重，而且所有的汉字、词汇、语法、审美培育、文化创作手法等说到底都为有效阅读服务，最为重要的是，学生的基础语文修养和技能的提升都来自于对阅读材料的挖掘和研究学习。显而易见，只有初中生在阅读学习方面的能力提升了，初中语文教师活动才能够保持旺盛的活力和动力。

1.2 有助于提升初中生综合语文素养

从现实初中语文教学实践活动来看，初中生的汉语言文字、词汇、语法、价值取向、审美鉴赏力、文学认知等素养都不是靠其对应单一语文教学活动获得，而是在大量的语文阅读教学活动反复研讨和提炼中提升。由此可见，初中语文阅读教学活动是初中生综合语文素养培育的坚实教学载体和有效学习途径，只有初中生重视了语文阅读教学活动，并愿意听从语文教师的引导深化精进阅读学习能力，才能够全方位地提升其语文综合素养。

2 强化初中语文阅读教学活动有效性的策略

2.1 创建教学情境，激起学生阅读兴趣

深入对初中语文教材中所节选的名家名作进行综合性剖析，会发现这些名家名作无不展示着生动的人文情境，无不借助这一人文情境展示着其高超的文学创作手法、创作思路、深邃的思想境界、严谨的语言铺垫及细腻的情感描写等，这些引起读者阅读兴趣的闪光点。因此，初中语文教师要依旧教材阅读文本创建教学情境，激起学生阅读兴趣的同时，有力地培养学生的综合阅读素养。

例如：在进行初中语文《从百草园到三味书屋》这一阅读教学活动时，首先，语文运用图片工具把史事材料保存的百草园和三味书屋图片生动向学生展示，并告诉学生们：“百草园留下了鲁迅先生童年无忧无虑嬉笑玩耍的足迹，三味书屋是鲁迅先生求学做人的启蒙点，那么，你们想知道鲁迅先生的童年玩乐和求学之所到底是什么样，并与今天你们有什么区别吗？”这样的教学情境设计，一下子击中了学生好奇心，不待语文教师要求，学生们就迫不及待地认真阅读文本内容去追寻鲁迅笔下的百草园和三味书屋了。而后，等学生阅读文本内容完毕，语文教师又运用文本工具，留下空白，让学生们针对百草园和三味书屋有趣点进行查找填空，这又进一步驱动了学生再次注重细节精读，很快学生就自告奋勇进行填空，填出百草园的油蛉、蜈蚣、蟋蟀、何首乌、青蛙、堆雪人等;三味书屋的学究式先生及顽劣学生的日常性对话和行为等。语文教师就有意识地告诉学生：“百草园和三味书屋之所以引起读者喜欢，关键就在细节性写实描写，朴实的事物和活动也变得有趣起来，这是学生们需要借鉴学习的地方”，这样的点拨，学生们很快明白了鲁迅这篇文章的创作经典之处。最后，语文教师又运用音乐工具，播放《外婆的澎湖湾》及《读书郎》这两首音乐，让学生们再次品味《从百草园到三味书屋》这篇文章并提炼作者的中心思想，优美的音乐和生动的文章描写打开了学生们童年回忆的闸门，他们很快认识到提倡童真童趣抨击封建教育制度是这篇文章的中心主旨。

2.2 善于激问引导，培养学生阅读学习方法

初中阶段的学生个体独立意识比较强烈，他们具有具有自己的看法和观点，一旦初中语文教师利用这一点善于激问引导，就有助于在拓展学生思维认知的同时，有力地培养学生的阅读学习方法。例如：在进行初中语文《背影》这一阅读教学活动时，为了培养学生们精读学习习惯，语文教师就向学生们提问：“朱自清对父亲描写感动人之处在哪里？”，这就驱动学生去细读精读抓细节点。为了培养学生们善于主线阅读学习习惯，语文教师就向学生们提问：“《背景》这篇文章是如何组织的？”，这就引导学生善于从整体把握阅读文本。为了培养学生抓重点抓关键阅读学习习惯，语文教师就向学生们提问：“每一自然段有没有中心句或者主旨句”，这样的提问就使学生们明白自然段的把握要抓核心句去研究学习。

3 结语

毋庸置疑，初中语文教师在教学活动中侧重于创新阅读教学模式，是初中语文课程教学革新的高标准要求，也是初中语文教师与时俱进精进自身专业技能的教学表现，更是初中生渴望借助于语文阅读学习能力拔高有效提升语文学业成绩的个体性诉求。只有初中语文教师强化了阅读教学策略，才能够有力地提升学生的阅读学习能力，也才能够助推学生向较高一层语文学习阶段进发。

参考文献

[1]周叶青.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写，2017，（32）：54-56.