高中英语词汇教学策略探究

贾春月

对很多学生而言，英语的语音、词汇和语法更像三座难以跨越的大山，成为英语学习的最大障碍。词海茫茫，千百次的抄写背记，到最后，记住的单词仍不能满足阅读、写作和应对高考的需要，而新课改对英语词汇量提出了更高的要求。如何帮助学生提高单词记忆的效率，并较好地掌握单词的用法已成为我们每位英语教师要认真思考和解决的一个问题。

一、阅读中词汇的教学要抓住重点，强调语境

近几年的英语教材，内容越来越丰富，词汇量越来越大，对学生的要求也越来越高。高中英语教学对教材的处理多以阅读课为主。很多教师过于强调阅读技巧培养，至于词汇是否掌握，难句是否理解，文章是否真正读懂，少有问津。我认为阅读教学一味强调培养阅读能力，忽视词汇学习的做法，是一种急功近利的行为。因此，在阅读课处理上，我们要紧紧围绕文章的主题，利用课文提供的丰富语言材料，设计多种形式的词汇学习活动，加强词汇的学习，使学生能够熟练掌握、运用词汇。掌握了词汇的意义、用法等，有助于学生在语言中的实际应用。

二、通过东西方文化的比较，引导学生正确理解词汇意义

要想掌握某国语言，就需要对该国的历史、制度、风土人情有所了解。中国与西方文化因其地理、历史等的不同而存在较大的差异，这些差异自然而然地要反映到文化交流的媒介——语言中来。在东西方文化中，对动物所赋予的意义有很大的不同。如英语“It rains cats and dogs.”翻译为“下倾盆大雨，”但在东方文化中，汉语却不用“猫、狗”两词来形容雨之大。“She is a cat.”不能翻译成“她是一只貓”，应翻译为“她是一个包藏祸心的女人。”把“猫”同“包藏祸心的女人”联系在一起不是汉文化的产物。所以，词汇是反映民族文化的一根敏感的指针。词汇的理解有时是离不开文化这一大背景的，如“individualism”译成汉语是“个人主义”，在汉语中它与“集体主义”相对立，因此，“individualism”和汉语中的“个人主义”在各自的语言中承载着不同的文化内涵。如果在教学中忽视对文化背景的阐释，学生即使了解该词在字典上的意义，但实际还是没有掌握其真正含义。所以，语言的表达永远不能脱离文化背景而存在。在英语教学中，笔者常介绍一些东西方文化差异的常识，告诫学生不要望文生义，还鼓励他们广泛阅读，多了解一些各国尤其是英语国家的历史、地理、风土人情等。只有了解了东西文化的差异，才能避免产生误解，以达到真正理解语言材料的目的。

三、从生活中学词汇、短语、谚语

面对高中英语词汇，许多中学生往往会感到手足无措，抱怨这些单词太过庞杂、艰涩、缺乏生活气息。但事实上，大多数看似困难的单词在我们的生活中都有着鲜活的印记。下面不妨随我去日常生活中寻找这些单词吧！

每天早上睁开眼，开始新一天的生活，也就开始了一个奇幻而曼妙的英语旅程。首先，你走进洗手间，在basin（洗手盆）里洗脸（以后可以在盆的侧面贴一个写有basin的标签）。洗手的时候会用到香皂还是洗手液？如果使用的是香皂，可能会用到safeguard（舒肤佳）。这时你应该注意啦：safeguard=safe（安全）+guard（卫士），也就是“保护你身体安全的卫士”。如果用洗手液，那你可能会用到chemi（开米）洗手液。咦，这个单词好眼熟。chemistry（化学）和chemical（化学的）这两个单词中都含有chemi。由此你是不是很容易得出带有chemi这个字母组合的单词可能大多都和化学有关系。

洗漱完毕，开始享受美味早餐。吃早餐的时候，你可能会用pan（平底锅）煎蛋，用microwave oven（微波炉）加热速冻食品。当然，有的人没准儿早餐会吃instant noodles（方便面）。

四、及时有效进行词汇复习和测试

德艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，这真是一个可怕的事实！这项研究使我们明白，在英语词汇教学中，要培养学生及时复习的习惯。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断地复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这说明克服遗忘的最重要办法，那就是及时有效地复习，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。即开始复习间隔时间短一点，次数多一些，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。如果能让学生坚持做到有效及时地复习，就能够加深词汇在头脑中的印象，使短时记忆变成长时记忆。同时，再配以各种形式的检测，牢记词汇不再是梦想！

词汇的学习有很多“金科玉律”，词汇量的扩大不是一朝一夕就能完成的，需要平时不断地积累、不懈地努力和持之以恒的精神。只要我们教师在平时的词汇教学中善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，及时复习，促使学生养成良好的识记习惯，并在词汇学习中有意识地帮助学生积累和提高学生的重视程度，随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行教学；帮助学生不断地梳理，总结归类，把零散的东西穿成串，编成网，形成知识体系，学生在英语词汇学习中就会变得轻松愉快，收到事半功倍的效果。

（作者单位：江苏省泗阳中学）