让数学课堂焕发“趣”的光彩

朱春霞

兴趣是最好的老师，小学生学习兴趣可以通过创设情境、营造宽松民主和谐的教学氛围、改革教学方法、重视师生情感交流等手段来培养。在数学教学中，老师如果能让这部分孩子在课堂上也能参与进来，教学效果就会好得多。所以教师要采取各种有效的教学策略触动他们，拨动他们的心弦，“心动”了才会有“行动”，即使他们有了参与的欲望，才会有参与的行动，而参与正是学生发展的前提。如何提高学生学习的兴趣，很好地完成教学任务？

一、情境激趣，提高应用能力

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，这正是教学过程的本质所在。数学本身就是生活，是生活的抽象，而小学生的数学现实就是直接与他们接触的事与物，可能是美丽的生活故事、谜语等各种形式。我们在数学教学中适当地运用他们身边的事例创设生活化的情境，这样不但可以提高学习兴趣，激发求知的内驱力，而且使所学习的数学问题具体化、形象化，使学生积极主动地探求新知，来解决身边的数学问题。

数学课堂应该向自然、生活拓展，书本知识学习应该与实践结合，因此，不能整天把孩子禁锢在书本上和教室里，要让他们参加一些社会实践，放飞他们想象的翅膀，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。如：在学习低年级数学“元、角、分”时，模拟一个商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用“人民币”的教具和学具来买东西，在轻松活泼的氛围中，學生认识了“元角分”之问的数量关系，并在情境中提高了应用数学的能力。

二、氛围激趣，强化梯度教学

理想的课堂应是充满民主精神，真正体现以人为本，真正做到“因材施教”，让学生快乐的学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐，在此基础上创设和谐、轻松、愉悦的课堂教学模式，努力.创设自由、民主的教学氛围，改变过去的一厢情愿，而成为两厢情愿，变知识的传授过程为学生的认知过程，进行梯度式、分层式教学，适应个别差异，使每个学生都能感受成功。老师不再是教学的主宰，而是作为课堂教学环节的设计者和实施者，知识的引导者，彼此的沟通者，兴趣的唤醒者，对学生要持一种尊重、关怀和理解的态度，让学生处于一个平等的地位上，学生成为教学的中心，数学教学过程一切要围绕学生实际展开。在数学课堂中，师生双方能及时“捕捉”到对方的想法，便能产生积极的互动，注重学生的学习过程。教师在数学学习中应经常问学生：“你是怎么知道是这个结果的？”而不是要学生去模仿和记忆。教师应了解学生的真实情况并以此作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好环境，真正发挥引导者的作用，学生成为学习的主人。

三、方法激趣，提高创造潜能

学生是学习的主人，是教学活动的参与者。课堂教学应是师生的共同活动，在教学中要引导学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、定律去解决新的问题等教学方法来激发学生的学习兴趣。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念

细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，.让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题改为“求少几”的问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能准确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑，此时，教师做适当的指导、点拨，启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题思想方法，这样做就会使学生亲身经历探索知识的过程充分调动学习的主动性和积极性。如一年级学习了元、角、分后，某教师设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

四、情感激趣，提升思维能力

师生关系是以基本的人性观为前提的，现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展。建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力，教师在师生关系中的角色要从“独唱”变为“伴奏”，从传播知识、信息变为帮助学生选择信息，追求、处理和管理知识，更多的是引导学生而不是改造学生，教师的角色不仅仅是“教”者、“述”者、“问”者或指导者（主角）而是“学”者、“思”者、“听”者，与此同时，要让学生从“听”者，“答”者的规定角色（配角）中走出来，充当“问”者、“论”者、“思”者等角色。小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造和谐的课堂气氛，并对所教学科产生兴趣。

（作者单位：江苏省建湖县实验小学）