聚焦主题背景下的区域游戏

胡佳琪

摘要：游戏是幼儿的基本活动，它能发挥幼儿的自主性，在幼儿参与的各种游戏活动中，区域游戏是孩子们最爱的活动。区域活动需要教师根据幼儿发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所。

关键字：主题活动；区域游戏

区域游戏是幼儿非常喜欢的活动，是一种创设在自然情景下的幼儿游戏，是为幼儿自由选择、自发探索、操作创作的自主活动开启的一扇门。对幼儿来说，他们可以自己做主，玩什么、怎么玩，但对老师来说则要通过一定的活动意图与活动要求来激发幼儿对周围环境的兴趣。

一、主题教育背景下如何设置班级内的区域？

这可能是每一个教师首先需要思考和实践的问题。以前的做法由于偏重于社会能力的发展，在班级中看到的是一个清晰的小社会影像。如娃娃家、超市、银行、理发店……都是人们生活的缩影。幼儿教育的浪潮涌来了，一夕之间，教室又转变成学习的王国。益智区、语言区、数学区、美工区……区域充斥着教室的每一个角落。游戏时，我们俨然看到的是这样一幅景象，孩子们安安静静地坐在座位上，有序的玩着一个个老师挖空心思制作的游戏材料。可是，每当看到这一幕，我心中的不忍大于欣慰。有序和安静之外我们牺牲的是孩子童真的快乐、交往的乐趣。庆幸的是，幼儿教育在摸爬打滚中，慢慢在改变。

1.区域的创设，依据领域来设置

在教室内设置五大领域的区域，用可移动的矮柜间隔开来。活动时移动到相应的区域内。这样虽然教室的空间有限，但是保证了孩子在每一个区域内都能活动开来，又不会相互打扰。空间的利用率提高了，为孩子创造了一个有序合理的游戏环境。

2.在主题活动的实施过程中，灵活的调整区域的内容

班级的区设置并不是一成不变的，随着主题的发展需要不断地调整和丰富。比如说，我们班在实施主题活动“你快乐，我快乐”时，为了是区域的设置更符合这个主题的发展需要，我们在阅读区增加游戏“好朋友聊一聊”活动，只要把两个屏风合起来，就形成了一个比较私密的空间，为孩子们讲悄悄话，营造了一个安全、温馨的环境。

二、主题教育背景下如何投放与主题相适应的游戏材料

区域游戏中，游戏的材料是幼儿活动和操作的对象，幼儿是否对活动感兴趣，是否能够顺利开展各种区域活动，在很大程度上都依赖于游戏材料的提供。随着主题活动的开展，我们需要开发一些与主题相呼应，操作性强的材料，不断地推动主题活动的深化。比如在语言区，中班的孩子已经有了一定程度的讲述和创编的能力，将主题活动中的图片剪下来，游戏时，孩子们可以自由选择一些图片进行讲述。刚开始孩子讲述的故事内容会与主题内容相关，渐渐的，孩子们就会迁移经验，讲不一样的故事。

三、怎样让孩子与游戏材料互动起来

很多时候，我们面对这样一种窘境。我们辛苦制作出来的材料得不到孩子的追捧或是热闹之后的冷落，材料变成了一种没有意义的东西。材料的投放本身也是一种艺术。每种新材料的投放都需要教师不断引导、创新。

1.改变游戏材料的玩法

在益智区中，我们曾投放过连连看等游戏材料。主要目的是让孩子将数字与实物匹配。刚开始的时候，孩子们对这一材料还很感兴趣，他们很高兴自己能够全部拼出来。可是，时间久了，这个游戏就受到了冷落。难道自己辛辛苦苦做出来的游戏材料就这样没用了吗？一次，我尝试着用接龙的方式引导幼儿再来玩一玩。做法是孩子们一人拿一半纸盘，一个孩子先出，另一个孩子接上，两个孩子轮流接龙。果然，新玩法又引起孩子新的兴趣。虽然开始的时候，孩子找的不是特别的快，渐渐地就越来越快。就这样，玩着玩着，孩子们又想出了不同的玩法。

2.多提供半成品材料

半成品、原材料有利于幼儿想象力的发展和自我创造力的培养。如给孩子准备卡纸、棉签制作陀螺；提供毛线、纸杯制作电话；提供吸铁石、回形针，探究磁性……这些半成品材料经过加工就变成好玩的游戏材料。孩子们在自己的操作中发现科学的奥秘，比我们自己花很大的力气制作材料，孩子们还不喜欢玩有价值的多。

四、区域之间如何有效的互动

在维持秩序和孩子的发展之间，我们总会面临矛盾。在区域之间互动的时候，我们往往能看到这样熟悉的景象。老师说，美工区的孩子可以将制作的头饰送给表演区的孩子，就会有几个孩子频繁的往返于表演区和美工区之间，而真正到游戏结束的时候，却一样头饰都没有做好。在有序地开展游戏和孩子互动之间出现矛盾，那应该怎样来处理呢？

1.有序的互动是需要规则的制约的

游戏的开展需要一定的规則和要求。如上面的情况可以要求孩子制作好头饰才能送到表演区，每个人只能送一次等。有了要求，孩子们才能更明确互动的目的，保证互动的有效性。

2.区域之间的互动不是形式，而是内涵

有效的区域互动可以发挥孩子各自已有的经验，并在交往的过程中获得其他的经验，从而获得更好地发展。区域之间的互动不是看两个区域之间有没有互动，而是看区域中的孩子之间有没有真正的发生交往和互动，本质上还是要看孩子。

区域游戏的开展是一个动态的发展过程，教师要以发展的眼光来看待区域游戏。区域游戏使我们与孩子更为的亲近，孩子们的个性特征也在游戏中流露出来。

（作者单位：江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园）