多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

周晓光

摘要：随着科学技术的不断发展和普及，多媒体技术在社会各界都得到了广泛的应用。随着我国教育的持续发展，多媒体技术也被引进教学领域，作为一种新的教学方式，受到很多教育工作者的欢迎。高中历史作为我国教育体系中的基础和重要的教学科目，对培养学生的历史意识和历史思维具有重要作用。那么新时期如何将高中历史和多媒体进行有效结合，成为当前高中历史教学工作者需要探究的问题。因此，本篇文章主要针对多媒体技术在高中历史教学中存在的问题进行相应的探究，并且针对教学问题制定相应的解决措施，从而不断加强高中历史的教学效果。

关键词：多媒体；高中历史；教学策略

多媒体是新时期逐渐兴起和着重使用的教学方式，多媒体在教学中的应用，给教学课堂带来新气象，为教学工作的开展提供了很多便利。但是，任何事物都有两面性，多媒体技术在教学中的应用也是如此。因此，在实施多媒体技术进行高中历史教学的过程中，相关教育工作人员应该不断意识到多媒体教学背景下历史教学存在的不足之处，制定完善的策略加以优化和规避，从而不断提高多媒体技术在教学中的应用效果，提高教学的有效性。

一、多媒体环境下高中历史教学存在的问题探析

1.教育工作者没有清晰地意识到多媒体的教学功能

多媒体和教学的融合目前尚处于探究和摸索阶段，在这种情况，由于很多教师不能够正确地认识到多媒体的教学功能，常常在实际教学过程中出现两个极端现象。一方面，由于受到传统教育观念的影响，很多教师认为用多媒体教学进行历史教学是画蛇添足，多此一举，历史是客观的存在，而多媒体是新时代的新兴事物，两者风马牛不相及，不能够很好地用于教学，反而会导致教学方向走偏；另一方面，很多教师认为，多媒体是一种一本万能的教学工具，可以完全取代传统的教学方式，甚至是取代教科书。这两种极端的观念都是教师对多媒体教学功能认识不全面的体现，从而导致了高中历史教学在多媒体环境下不能够有效地开展。

2.多媒体环境下历史教学课件的制作和使用

由于多媒体能以多种多样的形式组成教学课件，比如声音、图片、视频、动画等。在一定程度上丰富了教学课堂和教学课件。但是，由于很多教师对此没有清晰和正确的认识，将历史课堂变成单一的课件展示，这就导致教师在制作历史课件的过程中，将大量的精力和时间花在课件的制作上，力图课件的“完美”。从而使得历史课件变得花哨，华而不实。没有关注历史知识教学的实效性，在展示课件的过程中也颠倒了课堂师生之间的主次关系，模糊了教学内容和教学课件的界限，导致高中历史教学质量不高。

二、多媒体环境下高中历史教学的有效措施

1.利用多媒体凸显学生的主体地位

在教学课堂中尊重和凸显学生的主体地位是新课程改革的重要内容之一。在新时期背景下，充分利用多媒体，在实际教学中凸显出学生的主体性，用多媒体构建一个教师和学生平等的教学平台，在这个平台中让学生自主地发表自己的看法和见解。比如利用多媒体进行历史事件的讲解，通过声音和动画的引入，让学生对历史事件的把握更加深入，注意力更加集中。教师可以让學生大胆地探索，共同参与到历史事件的研讨中，让学生发挥自身的主观能动性，不断增强教学效果。同时，利用多媒体凸显学生的主体性能够激发学生的兴趣，让学生感觉自己得到重视，不断树立学习的信心，提高高中历史教学质量

2.科学处理多媒体教学手段和其他传统教学手段在高中历史教学中的关系

多媒体教学手段固然是新时期实现教育现代化的重要途径之一，但是提高历史教学的有效性，提高教学质量绝非只有多媒体教学这一种方式，很多传统的教学方式仍旧在教学课堂中有着不可撼动的地位。比如板书、教材等。这些方式能够让学生的学习更“接地气”，不至于单纯地用多媒体导致学生的思维天马行空，把握不准历史教学的重点和难点。所以，在多媒体环境下，教师更应该注重多媒体和传统教学方式的有机整合，使其相互促进，相互优化，全力为高中历史教学提供优质的服务，提高高中历史教学质量。

3.有效利用多媒体创设情景

优秀的教学情景能够增强学生的学习体验性，让学生能够全身心地投入到学习过程中。通过教学情景的影响，激发学生的学习兴趣，让学生对所学的内容更加投入，并且能够发挥自身的主观能动性，积极地对问题进行探索和研究，从而增强教学的有效性。比如在教学《甲午战争民族危机的加深》这一内容时，为了让学生能够更加全面把握甲午战争，就可以利用多媒体播放相关的影视片段或是纪录片，让学生对甲午战争对当时民族的影响和危害有一个全面深刻地了解，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，02：135-136.

[2]邓涛.多媒体环境下的高中历史教学浅析[J].教育教学论坛，2014，36：240-241.

（作者单位：江苏省清河中学）