趣味教学在初中生物课堂上的应用

金茜茜

兴趣是最好的老师，是学生快乐学习的动力。学生对一门课程有了浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，学习过程也会变得轻松愉悦，这是因为兴趣能促使大脑释放“内啡肽”（大脑神经递质的一种），它让学生处于一种极为放松、无压力状态，并且想重复这种体验，因此学生就能自觉主动地学习，而且往往能获得良好的学习结果。

那么如何让学生对课堂充满兴趣呢？心理学研究表明最有效的方法就是在学习里加入神秘、新奇、节奏快、变化多、意想不到、挑战、比赛、证明有能力、可以帮助人、可以得到肯定等这些最容易用到的价值。这就要求教师无论从教学设计上，还是教学形式上都要富有趣味性，也就是趣味教学法，用以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

一、简介“趣味教学法”

趣味教学在我国古代教育中早已提及，到如今，趣味教学逐渐成为一线教师研究的热点问题，被越来越多的教育者推崇。趣味教学法在国内的定义有很多，比如梁立君（2010）认为：“趣味教学法就是把兴趣作为教学手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法”；刘天中（2013）认为“趣味教学法主要指教师针对教学对象、教学内容、采用丰富多样的教学方法，让知识生动形象，寓教于乐，激发学生的求知欲，让学生在情感愉悦中接受知识，掌握技能，进而达到最佳的教学效果”。因此，初中生物课堂可以通过以下途径来提升课堂的趣味性。

二、多途径实现初中生物课堂的趣味教学

1.结合生活实际的生物小实验

初中生物是一门以观察、实验为基础的学科，生物实验对学生是最具吸引力的，它具有直观性、参与性、可信性、启迪性等特征。比如，在鉴定食物中的主要成分时，我给同学们演示了“白纸显字”“清水变牛奶”等实验，立刻让学生看傻了眼，有效地激发了学生学习生物的兴趣，并对知识的记忆也是尤为深刻。当然，除了要做好生物教材中已有的实验外，我还经常结合生活实际，设计一些趣味实验。比如，在学习微生物后，我设计了利用家用保温杯制作酸奶的实验，让学生们在家里便能轻松制作出美味的酸奶，当同学们带着自制酸奶来到课堂上时，她们兴奋又自豪的心情溢于言表。

2.开展趣味生物DIY比赛

在学习过程中，开展一些以生物为主题的趣味比赛，不仅能大幅度调动学生学习的兴趣，更能使生物学知识被学生熟练掌握。比如有学生用大小不同、颜色各异的各种豆子制作了生物细胞模型，有同学用气球和毛线制作了肾单位，还有同學用网线和彩纸制作了DNA双螺旋结构等等，同学们在参与比赛的过程中，在手捧成果展示给全体学生看时的那种兴奋、成就感是无法用言语所形容的，他们对生物的兴趣当然日益高涨。

3.课堂教学游戏化

生物实验、趣味比赛虽然比较生动有趣，不过初中生物教材中的大多数内容并不是适合做实验和比赛的，那么，如何让学生在学习这些知识的时候也能充满乐趣呢？这就需要我们对相应的教材内容有巧妙的设计。比如，在“食物链”这一节的教学中，一般可以用卡片连接或者角色扮演的方式，让学生体会生物之间的捕食与被捕食的关系，当然也可以把这节课设计成一个游戏闯关的形式。我把这节课设计成了“农场大闯关”，第一关是在迷雾中“寻宝”，寻找农场中的生物，第二关是以生物不断消失为线索展开“小侦探探案”，发现生物间的捕食关系，第三关以 “侦探密码本”规范食物链的书写方式，第四关以“连环凶杀案”引出食物链，并总结食物链的特点，最后又通过“森林悬案”螳螂捕蝉，黄雀在后巩固学生对食物链的书写和注意点，另外，在课堂上，学生每回答对问题，都会获得一枚“侦探勋章”的奖励，因此，这节课上每一个同学都把自己化身为小侦探，答题积极，课堂氛围非常活跃，收到了非常好的教学效果。

又比如：在“眼与视觉”这一节课的课堂上，我把它设计成了一节职业体验课“眼科会诊室”，一开始，我就告诉学生，现在的教室是医院的眼科门诊，同学们都是眼科医生，随后第一个患者陈述：两年前经历了一场车祸，痊愈后发现视力大幅下降，进行了相关的眼科和脑部检查，眼球和脑部无任何损伤。我视力下降的原因到底是什么呢？紧接着通过学习视觉的形成，掌握视神经的相关知识，一个看似比较深奥的医学问题就这样被学生解决了，极大地增强了学生的自信和学习生物知识应用于生活的能力。接着第二个患者妈妈陈述：我的女儿欣欣今年8岁，平时喜欢看书和玩电脑。最近发现她看电视经常眯起眼睛，经查已近视225度 。她的好多同学都查出了不同程度的近视。眼的什么结构异常会导致近视呢？又结合班级中大部分同学都患有近视的实际情况，学生在浓厚的兴趣下，主动学习了眼球的结构和近视形成的原因，能运用所学的知识正确填写“诊断结果表”，这样既让同学们在轻松、愉悦、神秘又刺激的课堂氛围中快乐学习又收到了非常良好的教学效果。

如今，趣味教学法已经得到越来越广泛的应用，各种形式的教学途径，让全体学生积极主动地参与到学习中来，对初中生物的学习也充满了兴趣，从动脑、动口、动手等方面都锻炼了学生，并能在轻松愉悦的教学课堂上收到良好的教学效果，有效提高我们初中生物课堂的教学质量。

（作者单位：苏州市相城区太平中学）