无领导小组讨论在思想品德课堂教学中的运用

王孝星

培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是新一轮课程改革的重中之重。强调核心素养培养并不是教育教学方向上的根本性变革，自主、合作与探究学习仍然是课堂教学所积极倡导的学习方式。然而，我们经常看到有些教师在指导学生合作学习时，把学生随便分成几个小组后，提出一个问题，然后要求小组合作来完成问题，结果只有几个学生在忙碌，其他同学在一旁闲着或做其他事。问题最后是得到了解决，但是这种合作学习流于形式，收效甚微。

一、研究教材，确定主题

指导学生开展有效的合作学习，首先应该明确该教材内容是否适合开展合作学习。这就要求教师深入地钻研教材，在此基础上再来选择合适的内容作为指导学生开展合作学习所要研究的对象。怎样确定教材内容是否适合开展合作学习呢，有研究表明：含有互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现等因素的教学任务；或当学习目标非常重要时，学习任务复杂或抽象，问题有待解决时，要想培养发散性和创造性思维时，学生的社会性发展成为最主要的教学任务时，都适合使用合作学习方法。

无领导小组讨论对讨论的主题要求较高，根据教材内容选择恰当的主题非常重要，要选择学生感兴趣、乐于参与的内容，主题必须要适合讨论。笔者选择了《孤岛求生》这一经典题目，并对题目进行如下改编：一艘海上游轮突遇风暴沉没，仅六人幸存，漂流至一个热带荒岛上。这六人分别是：生物学家，长期研究热带雨林；发明家，拥有多项发明专利；医生，医术精湛；退役空军飞行员；孕妇，怀胎八月；流浪汉，四海为家。逃生工具是只有一个能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。要求学生课前开展自主学习，主要围绕以下问题：谁先乘坐橡皮吊篮离开去寻找救援队伍？为了使每个人都能生存下去，岛上剩下的人应由谁来领导？以争取把所有人都平安救出荒岛为目标制定一个求生方案，为课堂教学中的小组讨论做好准备工作。

二、合理分组，合作竞争

合理地分组，是教师指导学生开展合作学习的重要决策之一。在学生开展合作学习前，教师应根据组内异质的原则，把不同能力、不同背景、不同兴趣的学生分成6-8人一组。为了达到组内异质的目的，可以采用随机或分层随机的方法来进行。为了方便学生合作学习，教师可以改变教室的空间形式，把学生座位安排成面对面的形式，这样可以方便学生拿取活动材料，而且交流时声音不用太高小组成员也都能听清楚，另外教师在小组之间走动也可以更加从容。

无领导小组讨论的参与者得到的是相同的信息，要求他们分析有关信息并提出一个最优的解决方案，但是都未被分配角色，大家根据课前抽签顺序发言，地位平等，可以保证小组成员都能参与到讨论中来，使每个学生的表达能力、沟通能力，乃至自信心和责任心都得到很好的锻炼。受制于45分钟的课堂容量及初中生的知识、能力等实际情况，因此初中思想品德课堂教学中开展无领导小组讨论的时间应作相应的调整，小组发言的抽签工作也可以放在课前一并完成。

三、加强指导，学会合作

有了适宜合作学习的内容，明确了小组成员和任务分配，合作学习的开展也不一定就能顺利进行，学生的团队协作精神和必要的合作技巧是开展有效合作的关键。无领导小组讨论一进入自由讨论阶段就会暴露出小组成员的诸多问题，如倾听、表达、支持、补充、建议、求助、帮助和接纳等。

教师不仅要激发学生的合作意愿，更要注重指导学生学会合作的方法，养成良好的合作品质。指导学生倾听他人时要注视对方，学会用微笑、点头等方式给对方积极的暗示，同时小组讨论过程中对队友的发言重点要做好记录，要边听边想，如有疑问也不要打断对方的发言；指导学生表达自己的观点时要求先准备再发言，学会用解释的方式说明自己的观点，要提供事实、讲明依据，而不是简单地提出自己的观点；合作学习离不开小组成员之间的相互支持和帮助，要指导学生学会支持队友的观点并作出补充，遇到问题要学会求助队友，也要积极地帮助队友。

四、全程调控，评价总结

无领导小组讨论过程中，教师的角色变成了指导者、参与者和服务者，而不是旁观者。如果教师不对小组讨论的过程进行适当的调控和指导，不为学生的合作学习提供有益地帮助，这样的合作学习必然是流于形式的。学生开始个人观点陈述后，教师就应该忙碌起来，注意观察学生的各种活动和反应，对学生的合作情况及小组讨论中表现出来的进步给予及时记录作为评价的依据，并在小组讨论出现以下情况时进行必要的干预和调控。

评价总结是教师组织学生开展小组讨论的重要环节，也是指导学生学会合作学习必不可少的强化与激励策略。恰当的评价总结既是对学生开展团队合作成果的肯定与认可，也是对学生在学习过程中表现出的良好合作品质的强化和激励。为了作出科学、恰当的评价，教师应在课前准备好课堂观察评价量表，观察并记录小组成员的发言次数、是否提出新见解和方案、是否敢于发表不同见解、能否善于倾听别人意见、小组代表的語言表达、分析、概括、归纳能力等等。

在思想品德课堂教学中开展无领导小组讨论，既是对有效合作学习的尝试，更是对发展学生核心素养的有益探索。

（作者单位：江苏省苏州高新区第三中学校）