翻转课堂在高职应用写作教学中运用的几点思考

摘 要：翻转课堂教学通过引入先进的教学理念，能改变过去老师课堂上讲新知识，学生回家复习巩固的传统教学方法，给学生更多学习的主动权、自主权。在高职应用写作教学中引入翻转课堂教学理念，采取视频、网络学习等新的教学形式，能有效促进教学质量的提高，确保教学目标的实现。

关键词：翻转课堂 高职 应用写作

翻转课堂是当前一种较为先进的教学方式，主要就是把过去“老师课堂上讲新知识，学生回家复习巩固”的传统教学方法，改变为“学生在家学习新知识，老师在课堂上点评讲解不懂之处”。其主要的特点是采取视频、网络学习等新形式，引导学生自主开展学习，主动参与学习思考、理解、应用。高职学校的课程设计，从高职学生的就业实际出发，更加突出实用性和导向性。设置专业课程的重要目的，是培养学生一技之长，并较好地运用到实际工作中去。下面，笔者结合高职应用写作教学经验，谈谈对翻转课堂教学的几点思考。

一、翻转课堂在高职应用写作教学中的优势

高职教育主要是以培养学生的社会就业为目的，重点培养学生的职业技能和素养。其中，学生最基础的一项学习，就是应用写作，通过学习报告、通知、公示等各种实用应用文体，达到企业对员工的基本写作要求。这也是企业考核高职学生就业能力的一项重要指标。但是，部分学生往往认为应用写作只需要按照规范模本套用、改写即可，放松了对应用写作内在写作规律和技巧的学习，往往对应用写作课程不够重视。翻转教育这一教学理念，改变了老师在课堂中讲，学生自己记的状态，要求学生自主学习新课程的内容，对增强应用写作教学吸引力能发挥积极作用。翻转教育在应用写作教学中的主要优势体现在以下三方面：

一是翻转课堂能帮助老师因材施教。学生是有着个体差异的群体，高职学生的文字基础差别比较大。老师采用传统课堂教学时，考虑到的是学生整体的学习能力，教学的安排主要是针对这一判断下学生的情况设计的。这样就会出现基础好的学生觉得简单，基础差的学生却还没听懂的情况。课堂上，对一些知识点，老师不能因为个体不同而一再重复，所以部分学生会没学会学懂。采用翻转课堂教学，学生可以根据自己对学习的知识的掌握和理解情况，有重点、有针对性地补短涨长。并且，因视频的收看可以重复，这样学生可以自己调整掌控学习时间、学习节奏，灵活性比较大，也更能发挥学生自主学习的能动性。学生再回到课堂上时，老师就疑难问题有针对性地进行详细的指导，或者让学生通过讨论加深印象，从而能保证学生都真正弄懂学习要点，使教与学更好地结合起来。

二是翻转课堂能帮助学生培养创新思维。传统教学中，老师关注的是有没有教全、教对，属于填鸭式的教学，课堂上主要是向学生的脑子里灌输知识。翻转课堂的视频学习中，因为没有老师先入为主的引导，学生更容易对教学的内容产生疑问。从而带着疑问去找寻答案，增强了探究学习内容背后知识的积极性。对照视频学习时，能通过自己学会了哪些，没有弄明白哪些，形成一些问题，带着问题去课堂上与老师交流。这种思想上的深入思考和思维上的碰撞，能帮助学生不仅学会，更能学透，记忆得更为牢固。学生通过思考、分析、探索、提高的循环思维过程，思维认识更为深刻，对问题的分析能力、解决能力会逐步提升，创新思维、创新意识能有效增强。

三是翻转课堂能帮助师生更好互动。这种互动体现在两个方面，一方面是老师和学生对教学知识点的互动。学生在视频观看中，往往会因为疑惑、不懂，反复学习、反复观看。这就让学生通过这种互动，进一步理解老师教学的原因、理念和认识。让学习的效果超过虽然师生面对面，却光听不问，没有时间交流的传统课堂。另一方面是学生和老师对知识困惑点的互动。因为学生个体区别，需要和老师进行交流探讨的问题肯定也是不一样的。翻转教学时，学生能提前学习课程内容，找到自己学习中的困惑点，在课堂教学中向老师提问。老师不用在课堂上赶教学进度，也有了足够的时间去细致地解答学生的问题。往往可以通过举一反三的问题讲解，让学生的理解更为深刻。

二、翻转课堂在高职应用写作教学中的探索

1.要探索如何让学生接受翻转课堂。翻转课堂要在高职应用写作课堂上推行，首先要引导学生转变學习观念、学习方法。可以先采取试点的方式推行翻转课堂。在一些学习基础比较好的班级进行试点。这种基础一个是学生的能力素质基础，一个是学习的硬件基础。这两个基础比较好的班级，学生能比较快地接受翻转课堂的教学理念，再加上有比较好的电脑互联网操作基础，就能很快地进入学习的状态。同时，教师要加强翻转课堂的引导工作。先在常规课堂上，给学生们预热一下学习的资源。采用模拟的方式，用某些课程让学生们理解，自己在家怎么学、学什么。要给学生们分析传统课堂教育和翻转课堂的主要差别，展示翻转课堂解决了哪些传统课堂学习中的问题，鼓励学生创新学习方式，提高学习效率，保证学习效果。

2.要探索如何让学生主动课前学习。翻转课堂先学后教的优势前面已经有过论述。从中可以看出，要保证翻转课堂的教学效果，学生主动开展课前的学习非常重要。在这项工作中，要考虑到高职学生的学习基础和思想特点，积极引导学生的主动参与。作为任课教师，要给学生们讲清学习应用写作的重要性，让学生在学习中体会到应用写作对工作、生活的帮助。要给学生讲讲翻转课堂的理念上的突破，结合应用写作，让学生们知道，用翻转课堂学习应用写作的好处在哪里。老师还要鼓励学生改变的精神。高职生的年龄都不大，要鼓励他们去学习适应翻转课堂这种新理念、新方法，用这种接受改变的热情去投入学习和将来的工作。

3.要探索如何保证翻转课堂的教学资源。翻转课堂需要大量的视频资源、互联网学习资料。当前应用写作方面正规的、系统的教学资源还很少。如果要保证翻转课堂的推广，就需要教师在教学资源上真正下功夫想办法。翻转课堂的教学资源，可以从两个方面来着手建立。一是课程老师自己建设。学生还是比较熟悉自己老师的教学方式的。任课教师通过调查学生对视频的需求，自己录微课，也会比较受学生欢迎。自建的资源，要从利于整体教学的角度进行策划，将配套视频与课堂教学活动紧密结合，才会取得好的教学效果。二是联合老师共建教学资源。要发挥课程组、教研室老师们的综合作用，甚至可以在学校之间开展合作，跨校建设教学资源库，建设平台共享机制，让更多的老师参与，更多的学校参与，更多的学生享受到翻转课堂教学资源的好处。endprint

4.要探索如何做好翻转课堂的教学设计。翻转课堂是教学方式的一种创新，但是这种创新关键的还是教学设计。在教学设计中要突出整体化，在翻转课堂的备课中，不仅考虑课程本身需要，还要考虑学习过程、学生的反馈情况，突出设计的系统化流程和方法。要从理论和实践相结合的角度，考虑高职生的专业培养目标，在教学设计中根据内容制定一个周期的课前教学目标，制定切实可行的学生学习目标，帮助学生增强学习主动性，把学习目标转换为学习任务。通过加强学习资源和学习活动的统筹协调安排，来保证新型课堂创新的顺利实施。

三、对翻转课堂在高职应用写作教学中的建议

1.加强对翻转课堂的时间管理。翻转课堂最主要的改变，是学生和老师在时间利用上的改变。老师虽然是让学生去掌控学习的时间，但老师并不是“大撒把”，而是要承担起引导和教育学生的责任。翻转课堂让学习时间进一步延长和拓展，带来了学习时间和效率的提高。教师要通过提前讨论，安排学生结合教学内容，在课前自觉地了解学习课程的目标和关键点；要准备好课堂讨论议题，让学生能结合自学进行深入的讨论，找到自己不明白的内容，尽快掌握学习要点。要把课堂上的时间更多地留给学生，让学生自主开展学习讨论、研究学习中发现的问题，要和学生一起设计切合实际的学习活动，巩固翻转课堂上自我学习的内容，让学生们发挥集体智慧来发现问题、解决问题。

2.注重翻转课堂形式内容的有效融和。课堂上形式的变化往往是紧跟着内容而变化。形式上更丰富，才能让内容更吸引人。在形式上，可以学习借鉴国外的先进经验，采用云课堂、微课堂等平台，把一些枯燥抽象的理论知识转化为音频、视频节目。可以围绕课堂上的关键知识点，采用动画、FLASH等活泼的形式，让学生的记忆更加深刻。可以结合实际生活工作中大家会接触到的案例进行讲解，采用对错对比、大家来找茬等多种方式，增加互动的气氛。可以让学生分组开展老师、学生的模拟角色互换，让模拟老师的学生回答学生的提问，推动学生深入理解和掌握。

3.挖掘翻转课堂对实践的指导作用。要从高职教育的务实性出发，充分挖掘翻转课堂对实践的指导潜力，让翻转课堂成为学生走上社会之前的模拟学习课堂。对学习主动性好的学生，增加他们发言主动讨论的机会，帮他们定下更好的学习目标，让学生能体会到翻转学习的乐趣，更加愿意主动参与翻转课堂的学习。对学习主动性不太好的学生，要增加他们对学习的兴趣，肯定他们的微小进步，从而让其获得学习的信心，增加学习进入良性循环的机会。要在翻转课堂里更多地引入学生今后可能会遇到的案例，开展情景教学，不光学习在什么样的情况下运用什么样的应用文体，还要掌握特殊应用文体对工作的支撑所在。要在课堂上学习实践中的优秀案例，不局限于单一的表现方式，教给学生真正解决实际问题的能力。

4.对翻转课堂的教学考核更加多样化。传统的课堂教学往往是通过期末的考试这一环节作为课程的最终成绩。高职学生有的对学习没有太多的兴趣，上课也有三天打鱼两天晒网的现象。利用翻转课堂开展教学时，对学生学习效果的检验，也可以引入“现在进行式”的考核方式。利用當前的网络学习便利，运用先进的软件，增加教学考核的过程监督。比如可以对学生学习时间进行要求，没有达到要求时间，不能退出学习。如果中途出现画面静止时间过长，不算有效学习时间。视频学习中加入答题环节，没答题就不能进入后续的学习内容，等等。将学习时长、学习中答题准确率、课堂讨论发言次数等都科学地、分权重计入考核，增加教学考核的多样性，提高对学生学习的全面评判。

翻转课堂在高职应用写作教学中的运用才刚刚起步。还有许多问题要在实践中发现和解决。我们要以翻转课堂的改革为契机，更好地围绕学生开展教学工作，引导学生开展符合认知规律的学习方式，培养学生学习的兴趣和习惯，增加其自主学习的积极性。要借鉴国外翻转教学的经验，利用先进的互联网学习资源和平台，帮助学生爱上学习，全身心投入学习。

参考文献：

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（李田秀 重庆水利电力职业技术学院基础部 402160）endprint