成人是职业院校学生职业精神培养的重要他人

蒋晓红

摘要：职业院校学生的职业精神在一定程度上决定其职业发展，体现职业院校的人才培养质量，制约着企业的生产力，彰显一个国家的制造技术和水平。职业院校学生是自身职业精神培养的主体，来自家庭、社会、学校、企业四个维度的成人是学生职业精神培养的重要他人，和学生一起构成其职业精神的培养体系。本文结合问卷调查结果，从以上四个维度对职业院校学生职业精神培养的现状进行研究，提出了成人对学生职业精神培养的可行性措施。

关键词：成人 职业院校学生 职业精神培养 重要他人

职业精神是一个人在工作中的职业道德、理想、态度、责任、技能、作风等方面的综合体现，一定程度上决定其职业发展，体现职业院校的人才培养质量，制约着企业的生产力，彰显一个国家的制造技术和水平，目前已经成为用人单位衡量和吸纳人才的重要标准。新时代需要大量适应产业经济发展的综合技能型人才，需要大批有高超技能和职业精神的“大国工匠”，来推动我国实现由制造大国向制造强国的转变，这对职业教育的人才培养提出了更高要求。职业院校要切实提高人才培养质量，为新时代培养合格的技能型人才，不仅要对学生进行技术技能的培养，更要对学生进行职业精神的有效培养更为重要。

一、成人对职业院校学生职业精神培养的必要性和重要性

课题《职业院校学生职业精神培养研究与实践》在进行问卷调查时，共向广西区内南宁市内外共20所中职和高职学校，发放学生问卷1450份，收回1421份，有效1392份。其卷尾是个开放性问题——“在您的职业精神培养过程中，您最想获得的帮助是？”共有967份问卷作了回答，总占比69.5%；其中554份回答“没有/无/不需要”，占比57.3%；413份作了具体回答，其中347份作如下回答：“需要/希望获得别人（家长/老师/社会/企业/外界）的帮助和指导/引导”“希望得到学校/家长/社会的肯定与支持”“希望教育机构多支持学生的社会实践”“希望有企业人士来学校进行宣讲和指导”“社会和自己都要努力”等类似回答，在具体回答的问卷中占比84%。以上调查数据表明：职业院校大部分学生已经认识到职业精神的重要性，且对职业精神培养已有一定的关注和思考。他们意识到职业精神的培养光靠自己的努力显然不够，还需来自家长、社会、老师、企业的支持、认可、帮助和指导。

接受学习和教育是一个人生命中非常重要的组成部分，教育是人才的生产过程，即人的知识、能力、思想、道德、精神、情感和心理增长与形成的过程。通过学习，不断形成自己的世界观、人生观、价值观、择业观和职业观，并形成赋有自己特色而又符合新时代需要的职业精神，确保自己能在复杂而又竞争激烈的职场中，赢得尊重，获得满足感、成就感和幸福感。学生职业精神的培养是一个长期的、潜移默化的不断认知、体验、成长与形成的过程，学生作为学习的主体和内因，是决定职业精神培养成效的关键，来自外部环境的学习提供者直接影响其培养成效，伴随学生成长过程的来自家庭、社会、学校、企业四个维度的成人对其职业精神的培养起决定性作用。

二、成人对职业院校学生职业精神培养的现状

对职业院校学生职业精神的培养，与传统的文化教育一样，目前还是由学校唱主角，受诸多因素影响，对学生职业精神的培养效果不尽如人意；在当前校企合作貌合神离、合而不深的形势下，企业虽然在学生职业精神培养上起到了一定的辅助作用，但仍有很大提升空间；因缺乏相应的政策保障，条块分割现象明显，社会机构主要对在职、转岗和下岗再就业人员进行职业技能培训和指导，对在校学生职业精神的培养几乎没有；当前除少数家庭对学生的职业精神培养有意识且较为关心外，大部分家庭缺少意识且鲜有关心。

在课题问卷调查中，第12题是个多选题：“在对学生职业精神的培养上，您觉得应由哪些部门或人员来完成？”，共设有学校、企业、社会、家长、学生等选项，在1392份有效问卷中，共有1247份选学校，占比89.6%；656份选企业，占比47%；487份选社会，占比35%；371份选家长，占比26.7%；602份选学生，占比43%。以上数据表明：学生对职业精神的培养还不够重视，没有意识到自己在职业精神培养上的主体地位；学生对目前学校、企业、社会、家长在其职业精神培养上的认可度有一定差距：对学校的认可度最高，其次是企业，这与学生平时在学校接受教育和去企业见习、实习接受锻炼的情况一致；再次是社会、家长，说明社会、家长在学生职业精神的培养上关注不够，发挥作用不足，对学生产生的影响较小，所以认可度偏低。

三、成人对职业院校学生职业精神培养的具体措施

目前，职业院校学生职业精神培养的现状，显然已不适应新时代对技能型人才的需求，不利于学生的可持续发展，不利于职业院校人才培养质量的提高，不利于企业的更好发展，不利于我国新时期制造强国战略目标的顺利实现。基于课题调查数据和职业精神培养现状，对职业院校学生职业精神的培养，除需要有效发挥学生主体作用外，其成长环境中的家庭、社会、学校、企业四个维度的成人，应该履行相应的社会责任，在学生职业精神培养体系中切实发挥重要他人作用。

1.有效实施家庭成人的萌芽教育

家庭，作为构成社会的基本细胞，是社会的一个缩影，是人生第一所也是一生的学校。在决定孩子人生发展的众多因素中，遗传虽然发挥着一定作用，但在后天的成长过程中，家庭成人的言传身教、耳濡目染对孩子的成长成才有着不可逆的萌芽和导向作用。

（1）提高思想认识。俗话说“三岁看老”，足见萌芽教育对人生的重要。家庭和家族中的成人应该本着对孩子负责、對家庭负责、对社会负责的宗旨，在孩子纯净的精神世界，第一时间播种正确积极的人生观、世界观和价值观（以下简称三观），引导孩子树立正确的三观，并呵护其健康成长。三观正确的孩子长大后的职业观和职业精神一般不会有什么问题。

（2）把握教育方法。为人父母要切实担负亲自养育特别是教育孩子的责任，孩子的教育不应交给祖辈，年幼时期完全由祖辈带大的孩子后期容易出现性格内向、以自我为中心、与人沟通存在困难等问题，给孩子的成长造成无法弥补的遗憾，家长们应该引起足够重视。平时在家庭教育中，家庭成人应统一用现行社会标准和规范来严格要求孩子，合力给孩子营造一个原则分明、阳光健康、向上向善的成长环境。

（3）注重言传身教。家庭成人应严格规范自己的言行，主动自觉做好孩子的榜样，孩子年幼时学习和模仿能力很强，成人一句不经意的话、一个不经意的动作和眼神，可能在孩子脑海留下不可磨灭的烙印，而且这个影响很有可能会跟随孩子一生！家庭成人对待工作和人生的态度、在家庭中是否有担当和责任心、在公共场合的道德品行表现，都可能折射到孩子今后的人生舞台上。

（4）科学引导跟踪。不少成人认为，在小学阶段引导教育好孩子就行，孩子上了初中和职业院校，就不用再费心了。实则不然，在小学高年级和初中、中高职阶段，是学生心理、心智开始成熟、三观定型的非常时期，更需要家庭成人的正确引导和适度监管。家长应给予孩子适当关注，和孩子保持必要的沟通和交流，发现问题及时解决；同时积极配合学校，切实做好孩子青春期的教育和引导工作，确保实现平稳过渡。

2.合力营造社会成人的和谐氛围

家庭，是每个孩子成长过程不用设防的精神乐园和避风港，家庭环境对孩子的成长有一定的奠基和影响锻炼作用。孩子将来能否顺利适应社会，成为一名成功的社会人，还有待社会这个大染缸的洗礼。学生所处的社会环境，社会上形形色色的成人在职场中的表现，在一定程度上影响着学生职业精神的培养。

（1）社会舆论的正确导向。由于社会信息化水平提高，学生接受信息的速度和数量都远超我们想象。充满正能量的、积极的舆论导向会对学生的职业精神培养起到营养补剂作用。社会各媒体应结合德国、日本闻名于世的精湛制造技术，以及我国近年来在航天、建筑事业上取得的令世人瞩目的伟大成就，大力倡导现代鲁班精神、大国工匠精神，着力宣传国内外现代职业人的典范，弘扬“不唯学历唯能力”的社会风尚。要让学生知道，新时代的今天，具有良好职业精神的技术技能人才，和广大学术型、研究型人才一样，都能赢得社会的尊重，都是实现社会主义伟大复兴不可或缺的中坚力量。

（2）激人奋进的政策保障。当前职业院校学生职业精神的培养之所以成效不明显，很重要的一个原因在于缺乏相关的法律和政策保障。如政府层面能出台与产教融合、校企合作、学生实习等相关的法律和政策，明确相关部门的权利和义务，搭建有效合作平台，构建科学管理体系，将推动产教融合、校企合作、学生实习等国家高度关注的重点问题的解决取得实质性进展，对推进现代职业教育更好发展、对学生职业精神的有效培养都将发挥强心剂的奇效。

（3）职场先锋的榜样引领。学生每天所见所闻奔波于职场的职业人，他们爱岗敬业、精益求精、勇于担当、永不放弃的干劲；职场精英的高超技能带给人类社会的福祉和积极影响，都是学生追求的目标。为帮助职业院校培养出更多的合格技能型人才，为了我们的祖国早日实现从制造大国到制造强国的伟大梦想，全社会的职业人，应该自觉规范自己的职业行为，充分发挥表率作用，引导职业院校学生主动自觉地传承并弘扬现代职业人的光荣传统。

3.切实发挥学校成人的领航作用

人的一生，平均有15～20年左右的时间在老师的陪伴下成长和渡过。其间，老师的教育对学生的人生和可持续发展起风向标作用。学校教育应遵循教育规律和学生的身心发展规律，不能只重视文化知识教育，更应关注学生的生活教育。在引导学生形成正确三观的基础上，进一步形成正确的道德观、择业观、职业观，帮助学生提高就业后的生活质量，提高生活幸福指数。

（1）抓好启蒙教育。在学前教育和小学低年级阶段，学生有着惊人的学习和效仿能力，他们洁白无瑕的精神世界，很容易被着色和浸染。此时老师给予的良好的启蒙教育和榜样力量，会引导和启发学生：“我长大了要做什么？”一旦确定，很可能会沿着这个梦想一直追寻下去，不达不休。很多杰出的科学家和伟人，其人生理想就是在幼年时期确立的。

（2）控制关键阶段。职业院校的学生，正值青春期，主体意识增强，比较叛逆，不容易接受外界的观点，但随着心理、心智慢慢成熟，他们也能对外界的意見进行客观分析甚至接受，老师应探索用学生能接受的方式方法进行引导和教育。教学中注重培养学生的责任意识、合作意识、诚信意识、集体意识，教给他们尊重、感恩、理解、宽容等与人沟通常识，教会他们处理工作、生活中一些基本问题的方法，引导他们初步做好自己的职业规划。

（3）把握重要环节。职业院校的办学宗旨是培养具有一定职业技能的符合新时代发展的新型技能人才，要求职业技能和职业素养并重。老师在培养方向上要对接企业岗位、员工标准，树立校园企业化、教室工厂化、学生员工化、老师师傅化的教学理念，创设“上学即上班，上课即上岗”的模拟情境；同时充分利用学生到企业见习、学习实习、顶岗实习的机会，进一步巩固和深化学校所学，帮助学生不断增加岗位、员工的真实体验。

（4）关注职场素养培养。职业院校的学生普遍缺乏自信，比较散漫，以自我为中心，沟通能力欠缺。良好的职场素养是每一位职场人士必备的软实力，相比技术技能的硬实力更为重要。职业院校的老师在教学中应注重学生职场素养培养，让他们意识到自信、规则、分担、分享、沟通的重要性和必要性，结合身边的鲜活案例，对学生进行引导和训练，着力提升学生的职场素养。

4.着力强化企业成人的师傅职能

党的十九大提出优先发展教育事业的伟大构想，提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。学生在学校很难真正体会到企业文化、体验企业运作和管理模式，而在实习时学生可以和企业实现真正意义上的零距离对接。学生在实习期间接触最多的是企业师傅和岗位工作，如果此时师傅能从以下几个方面对学生进行引导，将对学生职业精神起到关键的定型作用。

（1）尽快融入企业。学生初到企业时，企业师傅通过带领学生参观企业环境、介绍企业发展和拟实习岗位的情况、带领学生到车间与企业员工相互认识等，消除学生心中的紧张和不安，帮助其顺利融入企业环境。

（2）牢记工作纪律。企业不同于学校，纪律意味着生命，很小的疏忽可能付出惨痛甚至生命的代价。职业院校的学生对纪律的重要性体验少，缺乏认知，企业师傅要让学生提高认识并引起足够重视，相关工作纪律要求学生必须熟记于心，以顺利完成从学生到员工的角色转换。

（3）明确相关标准。企业师傅在学生初到企业，继熟悉环境之后，应召开一个见面会，让学生了解企业有关管理制度和知晓岗位工作标准，让学生知道实习期间自己该怎么做，哪些能做、哪些不能做。心中有了标杆，学生才会主动约束自己的言行，并积极朝着规范化、职业化方向努力和发展。

（4）学会处理职场关系。复杂的职场与单纯的学校环境不同，学生要有一定认知并获得相关体验，这对他们将来适应社会有莫大帮助。企业流水线生产模式，连续性强，你的工作进度和质量会直接影响整条生产线，大部分工作需同事间的通力合作才能完成，你的工作成效认同感并不完全取决于你的技能，与人合作的能力、技巧和融洽的同事关系尤为重要。企业师傅应结合自己多年的工作经验，及时提醒和引导学生，传授给学生一些基本常识和处理方法。

（5）及时督促检查。“良好的开端是成功的一半”，虽然师傅在学生初到企业时对学生职业精神的引导和培养让学生迈出了职业生涯的关键性的一步，之后对学生的表现及进展进行适时督促检查也是不可缺少的。师傅应结合企业有关标准，对学生的执行情况进行不定期检查和总结。关注并发现学生在职业精神培养中取得的进步和存在的问题，及时进行点评和指导，帮助学生最终形成符合企业需要的职业精神。