多媒体在小学数学教学中的运用

杨志军

摘要：随着科技的发展，运用多媒体进行教学是提高小学教学效率的有效途径。小学数学理论性强，板书授课等传统方式既显得枯燥乏味，又不能直观完整地让小学生理解数学知识，致使部分小学生失去了对学习数学的兴趣，相比之下的新型多媒体教学，以多样化的表现手法下吸引了更多小学生的兴趣，从而提升了教学的效果。但多媒体教学的运用要掌握一个“度”，它只是教学辅助，不能为使用而使用。

关键词：小学数学；多媒体；教学方式

小学数学的教学方式不断在更新，传统的教学方式将慢慢被取代，新型的多媒体教学方式已被大部分的教师选择使用。多媒体教学方式有优点也有缺点，教师在实际的教学工作中要规避缺点，发扬优点，合理运用多媒体教学，提高小学数学的教学效率。

一、多媒体教学中的问题

（一）没有结合实际，过多地使用

教师在多媒体教学使用的初级阶段，没有联系实际课程的需要，过多地使用是教学工作中出现的问题之一。在“多用带来效率”的错误思想观念下，一些教师不分情况，不分课程内容的选择多媒体教学。在一堂课中，多媒体贯穿课程的始终，没有结合实际的教学需求，也没有照顾到学生的实际情感和学习需要。这样容易形成教师和学生在感情上沟通的断裂，部分学生的知识接受力断层。

（二）没有明确目的，机械地使用

没有一个明确的目的进行多媒体教学也是小学数学多媒体教学的问题之一。一般教师的多媒体教学资料大多来源于网络，在备课和教学时，对这些资料没有进行一定的分析和加工，就容易远离学生的学习需求，也没有真正的达到教学质量提高的目的。在使用多媒体教学的课程中，教师仅仅“生搬硬套”，造成教学资料和教学实际需求不相符的后果，影響到教学效果。

（三）忽略学生的主体地位

新课改中提出教师把课堂还给学生的理念，强调学生在学习中的主体地位。在运用多媒体进行教学时更应该注意到这一点，但实际的教学情况却与之相反。现实教学活动中，教师在运用多媒体时忽略这一因素，没有对学生的心理特点和知识基础水平进行了解，虽然看上去是运用了新型的多媒体教学，但实际在形式上还是使用传统知识传授教学。这种新形式套老手法的方式其实质是忽略了学生主体地位的表现。

二、如何正确的运用多媒体进行教学

（一）传统教学观念的改变

教师应该改变传统的教学方法和观念，积极发挥多媒体教学的辅助作用。新课改的教学理念是运用新的技术方法提升教学成果，要改掉原有死板的教学观念，积极主动地去学习和掌握多媒体教学，运用多媒体把课堂变得更加丰富多彩，发挥多媒体在教学中的辅助作用。

（二）用多媒体创造情景，激发学生兴趣

多媒体的表现力较强，能将图文、图声、图像紧密的结合在一起，具有灵动、直观、有趣的表现效果。在小学数学的教学中运用多媒体避免了单一教授知识的枯燥和乏味，让学生更好地进入学习的氛围中，激发了学生的学习兴趣，提高学习的效率。在一年级的课堂教学中，可利用多媒体做成课件，放映数字变成各种生活中常见的事物，1变成了铅笔，2变成了鸭子，3变成了耳朵，4变成了红旗等等，这样的表现形式更能使刚接触数字的学生进行简单象形记忆，理解数字，让学生进入到数字的学习氛围中，提高学习兴趣，加强教学效果。

除此之外，还可以制作与学科内容有关的动画、漫画，穿插在课堂教学中，使学生快速进入教学情境中。如在加法的课程中，多媒体展示买苹果活动，第一次买了多少苹果，第二次买了多少苹果，两次一共买了多少苹果。置身在情境中，学生学习起来就更容易接受。

（三）知识理论和多媒体技术结合

多媒体教学不单是运用视频、图片进行教学，它是理论和技术相结合的科学教学方式。教师明确数学教学课程的目标，合理制定教学计划，把数学的教学内容和多媒体的技术相结合，最大限度的提升小学数学教学的目标完成效率。合理地选择和展示多媒体教学方法就尤为重要，尤其是抽象的数学知识点。比如相遇问题的教学，多媒体课件就可以做成两个小朋友的家，两人约定在两家中间某个地点相见，相见时快乐的情景，使得课堂气氛融洽，教师再进行详细的讲解，学生可以更容易理解什么是相遇问题。实际问题和数学知识点相结合，节省教师黑板画图表达的时间，课堂的利用率更高。

（四）创设生活情境的多媒体教学

传统的教学方式不利于把小学数学知识点和生活情境相结合，在一定的情况下，制约了学生的学习效率，教师就要运用多媒体创设生活情境，方便学生自主学习，解决问题。举例说明，在“元角分”教学时，如果想让学生简单的理解这一概念并掌握实际运用的技巧，教师就可以在教学中利用多媒体设置“虚拟商店”，部分学生为售货员，部分学生为顾客，教师带领学生模拟购物场景，多次进行角色互换。在这样的模拟实际生活的多媒体教学方式下，学生不仅学习了知识，更掌握了知识的实际运用。同时让学生发觉数学知识是存在于生活中的，能够在今后的成长过程中对数学知识活学活用。

多媒体教学方式在小学数学中的实践，有助于学生们更好的掌握抽象的小学数学知识点，以及对数学公式更好的运用，大大的提升了小学数学的教学效果。但是在多媒体的运用中，要避免多媒体的使用误区，从实际的教学需求出发，合理的运用多媒体技术。教师更应该积极地学习多媒体教学方法，丰富多媒体的运用内容，把网络教学资源化为己用，提高自身的专业能力，保证小学数学良好的教学成果。