开展多种对话教学提升学生核心素养

王益敏

【摘要】 培养学生的核心素养是当前课改的要求。教师通过对话聆听学生声音，让学生与文本对话，在情境中与教师对话，精准定位学生的知识认知，准确找到教学中需要解决的重难点问题。通过多模式的对话激发学生深层次思考，主动构建自我的知识体系，形成自己独特的见解，并在这一过程中提升学生核心素养。

【关键词】 学科核心素养 对话教学 精准定位 师生互动

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-081-01

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2014年教育部首次提出了培养学生“核心素养”这一发展方向，根据课程教学改革的要求，高中政治学科的核心素养包括：政治认同（对一定社会制度和意识形态的认可和赞同）、理性精神（理智、自主、反思等品质和行为特征）、法制意识（对法律的认可、崇尚与遵从）、公共参与（主动承担公共责任、维护公共利益、践行公共精神）。核心素养的达成绝非一朝一夕之功，需要逐渐的积累和长期的努力。在教师的日常教学中，应该把政治核心素养的要求渗透到具体的学习内容中，落实到课堂教学的细节中，整合到情感态度价值观的引领中。显然，传统的知识传授方式是无法有效完成核心素养的培养要求的。

德国克林伯格的“教学对话原理”认为：在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。所谓“对话教学”是指在课堂教学过程中，教师和学生之间以提问、答问、争辩、讨论等形式双向或多向沟通思想，交换信息，师生、生生间在思想、情感和精神上发生的交流与沟通。这是一个交往互动、共同发展的过程。在对话中。一般采用的形式有师生对话、生生对话、生本对话等。给予学生“说”的权利，使教学在平等的交互性活动中进行，知识也就由课本转变成了学生个人的认识，使学生精神受到对话的启迪和引导，从而对知识产生认同并作出创造性的理解，从而主动地构建自己的知识。从这一点来看对话教学与核心素养的培养要求是相一致的。

当然单纯的对话并不能解决所有的问题，因为学生自身的局限性很多知识是学生无法自身构建的，需要教师给予适当的指导和帮助。对于不同的教学要求，教师采取的教学方式是不一样的；而不同的教学要求学生把握的程度也是不一样。教师重点需要指导和帮助的是“不会的学生和学生不会的知识”，那如何发现“不会的学生和学生不会的知识”，对话就是最好的方法了。教师可以通过最简单的填空、预习练习等方式引导学生自主与文本发生对话，让学生初步了解知识；在此基础上，教师进一步设置情景与活动，引导学生与学生之间进行争论探究的对话。教师在这个过程中需要尽量减少指令，敏感于课堂的生成，侧重观察学生的表现、关注学生的想法、发现学生的思维误区，精准定位，快速了解学生哪些知识错误率高、错误率集中在哪个问题上。对于教学重难点、学生认知模糊的知识，教师不是直接给学生答案，而是应该通过多元化、多形式、活动性等教学对话，使知识慢慢地展现开来，一步步引导学生去发现问题理清思路找到答案。

在讲解“政府的职能”时，可以采用导学案填空等的基本方法，引导学生了解政府职能的具体表现，学生通过与知识的对话或者与同学的对话，掌握知识内容并不会非常困难。但是对于学生来说，“政府职能的有限性”、“服务型政府建设”等知识缺乏实际体验，学生很难理解。这时教师就需要创造对话的情景，分解知识内涵引导思维模式，通过生生对话、师生对话完成教学目标。教师可以采用食盐专营制度改革方案的事例，引导学生思考：政府对于食盐的管理行使什么职能？食盐价格完全依靠政府定价可行吗？“食盐生产和经营”应该是政府的行为吗？（比如政府是否有能力计算盐业企业生产的能力、政府是否有权力规定食盐生产的数量、政府是否能够准确计算食盐供给超过了市场需求吗）？如果放开食盐专营和价格，会不会导致恶性竞争或者出现质量问题？这时政府应该如何履行职能防止此类事件发生？这一政策的转变如何体现政府和市场的关系？……以对话引发思考，学生会不断地筛选信息、追寻问题的本质、拓宽思维的深度和宽度，同时教师通过学生的回答，快速发现学生可能会在哪个问题上陷入误区（比如为什么以前食盐要政府专营，而现在要放开价格；比如政府在市场经济中究竟可以做什么不可以做什么），然后教师需要针对此类误区进行精准讲解，从而实现知情行的相互结合。在最后，教师还可以通过触类旁通地引导学生从这个事例中看待政企分开、减少行政审批项目等问题，使课堂更有深度也更有利于培养学生的“理性精神”、“公共参与”等核心素养。

实现课本、教师、学生、课堂等的自有对话，使教师做到“眼中有人”，着眼于学生的实际，顺应学生身心发展规律、联系学生自身的生活实际和社会体验；使学生逐步理清思维重构知识认知，在纷繁复杂的现象中筛选出他所需要的内容进而理性判断，强化内心信仰进而真正形成学生自己的知识体系。对话教学使教师从简单的说教转变为学生自觉主动的學习和实践，核心素养的培养也就渗透到了教学的每一个过程。

[ 参 考 文 献 ]

[1]唐翔.学科核心素养视域中的教学转型[J].教学研究，2016年.

[2]周宏斌.高考改革背景下政治核心素养初探[J].新课程，2015（1）.endprint