基于生活化教学培养初中生物理学习兴趣的研究

张运昌

【摘要】 兴趣是激发学生学习主动性的有效的因素，基于兴趣为学习的出发点是发自内心的，在此推动下亲身探究获得知识与技能，提升学习感悟。而生活化教学可以将物理学的知识形象具体化，让学生感受到物理学的生活性，其充满科学之光，体会到透过现象看本质的理性思考的带来的实际知识运用的喜悦。越发激发挑战与好奇的欲望，培养兴趣爱好。

【关键词】 生活化教学 初中物理 学生兴趣 积极主动性

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-062-01

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生活化初中物理教学是从日常熟悉的生活现象出发分析物理学知识，使学生能够直观具体地进行学习，产生亲近感。也是将物理学知识用以分析生活现象，作出本质解析，用物理学的思维思考与解决问题的过程。在两个过程中，展示物理学科学魅力所在，获得应用知识的深切的感悟与体验，产生强烈的学习兴趣，从内心积极主动想要进行探究，获得知识与技能。

一、生活化教学之引发认知冲突

物理的研究基于生活现象开始，从习以为常的生活实事出发，引发疑问，造就悬念，产生知识冲突，激起学生强烈的求知欲与好奇心，从而使学生在突破现象普通的表层层面，挖掘本质的原理，在发现问题，解决问题，获得收获过程中产生兴趣。

如由于声音共振，两个物体可以不直接接触，在力量悬殊的情况下也会产生强烈的相互作用，而通常的认知是两个物体要直接接触才能使一个物体对另一个物体产生破坏力。通常学生会认为，甲打了乙，乙会更痛，受力会更大，但从力的相互作用出发，两者受到的力大小是一样的。这些生活中的常见的现象由于已经被常态化，一般人潜意识里认为理所当然，而对其中科学的道理缺乏辨析度。联系生活实际中这些常见的现象，使之产生认知冲突，在教师的引导分析下，学生以物理学的角度看待问题，揭露本质，初步形成物理思维，产生探究的兴趣。

二、生活化教学之加强知识运用

学以致用一直是教育教学核心理念之一，物理学的教学要使学生把握理论知识的同时，注重知识的实际运用，能够以物理学的眼光看待生活现象，加强物体之间的相互联系，进行实践活动，为实际生活创造便利，增加自身技能，获得知识运用的感悟。同时在多次实际操作与探究中反馈理论知识，深度挖掘其精髓，在温故知新中得到更深层次的体验，提高技能。该过程中，学生呈现了物理现象的初始状态，创造了物理现象，感受到其中的趣味性与科学性，产生学习兴趣。

如夏天炎热的时候，人们常通过往地面洒水降温，这是什么原理？彩虹是怎么形成的？在理论知识学习后学生进行知识迁移运用，前者因为水气化而吸热，所以会有清凉的感觉；后者是由于太阳光照射到空气中的水滴时，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，所以在雨后常见。根据后者的光学的原理，学生在课后利用浇花用的喷壶，或香水，发胶等的瓶子装上水，在日光好的窗口喷水能够看到彩虹。学生体会到知识运用过程中新奇的体验，在动手中获得成功的喜悦，加深了学习的兴趣。

三、生活化教学之培养科学精神

物理与生活细节密切相关，同时也可以“高大上”，人类历史文化的发展表明，物理学领域的成就极有力地推动了人类社会的进步与发展，一个国家的繁荣与富强也与物理学的成就关系密切，物理学对促进医学、科技、文化领域的发展也功不可没。而这些积极的促进效果离不开以科学精神的专注、专业、专项、严谨地研究。生活化教学中，利用物理学家取得成功、有益人类、有助社会的事迹，感染学生，让学生体会到科学精神给人类与社会巨大的贡献，产生精神导向，推动实际行为，产生兴趣。

如人类根据声学知识发明了B超，使医学领域得到了发展，更好地帮助治疗疾病，如何能够使无形的声音呈现影像是需要科学地把握、精确计算、集成研究，因此相关学者必定付出了极大的努力。中国的墨翟首先进行了小孔成象的研究，光在直线传播，而实际在开凿大山隧道时，程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差。这些都是科学精神之下造就的良好的影响的实例，使学生产生对物理科学精神的敬仰与向往。

四、生化教学之生成物理敬畏意识

物理学具有两面性，可以为人类提供诸多方面的便利，改造世界、创造世界、发展世界。但运用不当，往往也会完成一些难以预料的、反面的影响，尤其是某些物理学实际威力大、破坏力强、危害性高，运用不当则会完成具有危害性的后果。初中生是未来世界的创造者与发展者，使其具有良好的物理学情操，始终以良好的情感态度为出发点，良好物理学运用道德，具有敬畏意识，规避危害，具有一定的必要性。由此，丰富物理学习，为培养物理学学习兴趣添加别样的色彩，即引发对物理学多面性的认知欲，生成敬畏之情，学习与运用中多多思考。

如城市的玻璃墙、霓虹灯，焕发异彩，使城市的夜景璀璨夺目，但造成于光污染，会影响人的健康，给交通埋下隐患，还有潜在的消防隐患等；声音超过一定的限度会形成噪声污染，影响人的听力健康与心理健康。物理学在给人方便与良好改造生活之中，危害也可能随之而来。这需要运用物理学时，更全面地考虑，在解开物理学多面貌时运用相对应的方法进行完善。

综上，基于生活化教学是培养学生物理学学习兴趣的有效方法之一，是激发学生的学习积极主动性，突出学生主体地位有效促进手段，是加强知识学习，与提升技能的途径，教师应当在实际教学中加强理论与生活的联系，促进教学与学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周小松.基于生活化的初中物理教学研究[J].中学物理2014（3）：3-4.

[2]洪泽.初中物理生活化教学的认知与实践研究[J].科普童话：新课堂2016（38）.

[3]李琦.浅谈初中物理课堂中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究：新教师教学2012（21）.endprint