新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究

陈小军

【摘要】 课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。新课程改革需要有效教学和高效教学，才能真正地符合新课程改革的要求。

【关键词】 高中生物 课堂 有效教学

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-016-01

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新课程教学和传统的“填鸭式”教育模式完全不相同，相反新课程教学教育理念是强调“以学生为中心，重视学生的全面发展”，重点培养学生的创新以及动手能力。所以这就要求教师在课堂教学过程中能够灵活地运用恰当的教学策略，在合理把握课堂秩序后，让学生掌握课堂，完全实现教师和学生的真正互动。但是高效生物课堂教学要求促进学生生物科学素养的全面发展，让学生在接受课堂教学后可以在知识、技能以及情感、态度、价值观等方面获得长足的发展。

一、课堂教学有效性的含义

教学的主阵地是课堂，有效教学的关键在于课堂教学的有效性，课堂教学有效性的核心就是课堂教学的效益，主要是指通过教师一段时间的课堂教学之后，学生获得了具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量课堂教学有没有效益的唯一指标。课堂教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认不认真、辛不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

二、制定正确的教学目标，深入理解教材

1.明确教学发展方向，制定相应的教学目标

教学目标决定了整个教学过程的导向和教学活动的功能，教学效果如何，很大程度上受到教学目标是否明确、科学、全面、符合实际等因素的影响。根据新课程改革，作为生物课程教师必须明确教学的目的并不仅仅是机械的教授学生知识，而是要在有限的教学时间内不但提高学生在生物学方面的基础知识，更要完成对学生感性教育，能力训练，发展思维的目的。基于这个目的，教师要做到结合现代社会要求和学生的个性特点，制定合理教学目标和教学方案，旨在真正的实现生物教学的有效性。

2.透彻理解，准确把握教材

由于新课程改革，高中生物的教材也得到了更新。新的课程教材与传统的生物教材有明显的不同，更注重生物科学在现实生活中的应用，加强了生物的实用性知识介绍，旨在引导学生的发散思维和自学能力。如果教师没有对新的教材深刻解读，难免会按照旧的教学思路进行教学，这样根本不能培养学生的自学能力，而是机械的被灌输生物学基本知识，学习知识的效率难以得到提高，教学的有效性难以得到保证。因此高中生物教师首先要对教材透彻理解，把握教材的编写意图，并以此通过适当的教学方法，在教学过程中强化培养学生灵活应用生物知识的能力和思考能力。

三、创设问题情境，引发学生的参与心理

在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。在生物教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，所谓问题情境是指学生利用已有知识不能解决问题时出现，在教学中教师需创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，激发学生思维，使学生真正融入到学习活动之中。

四、在教学过程中开展自主、探究、合作的学习方式

教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究性的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中的主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究性的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识吗，开展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。要从以下几个方面做起：

1.在教师的主导下，鼓励学生勤思多问。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式，是学生个体自己独立发现问题，研究问题等。在这种学习过程中，教師依然是主导，但是这种主导作用建立在教师的“目标主导”、“问题主导”、“任务主导”和“学案主导”，教师在指导学生时一定注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

2.精选适合进行学生合作学习的内容。学生的自主学习不是一个独立的过程，而是需要一个整体相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判行的考察、协商和辩论，把不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充，修正每个学生对当前问题的理解。但不是所有的教学内容都适合进行学生合作学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，使学生养成散漫的习惯，不利于课堂教学的有效性。高中生物可供合作学习的内容很多，如光合作用的发现史中每个实验的设计均有巧妙之处，实验设计的理念、得出的结论、可需改进的地方都值得讨论；证明DNA是遗传物质的众多实验内容都适合开展合作学习。

3.引导学生进行探究式学习。探究式的学习新课程改革的重要举措，是一种重要的学习方式。探究式学习，是指学生作为学习的主体，独立地发现问题、研究问题、解决问题，获得自主发展的学习方法。实施探究学习，需要教师正确的引导。教学应该遵循引导，在知识呈现方式来看，要注重陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识，策略行知识则是完整探究。从探究方式来看，可以采用“问题”思维，实验探究，小组讨论等多种途径。

综上所述，高中生物课堂知识的学习作为一项系统性的、难度较大的科目，为了促进课堂教学有效性的提高，相关教育者积极主动改革教育模式存在的问题，采取科学、合理的方法，促进教学质量的提高。endprint