思维导图——高中生物教学中的好帮手

孙敬

摘 要：新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，而是在教与学的过程中尽可能提高学生的综合素质的理想课堂。使学生在知识输入与输出中能够感受过程，寻得规律，发展思维。在教与学的过程中，学生能够掌握学习的要领，以期达到事半功倍的效果，从而可以提高学习效率，而利用思维导图的教与学，就不失为一种简单而有效的教学方法。

关键词：思维导图，生物教与学，知识点，预习，复习，高效

引 言：在我们的課堂教学中，就是要使同学们在学习中更为轻松的掌握各个知识点，提纲挈领的形成知识网络，做到重难点明确。

正 文：新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，而是在教与学的过程中尽可能提高学生的综合素质的理想课堂。使学生在知识输入与输出中能够感受过程，寻得规律，发展思维。在教与学的过程中，学生能够掌握学习的要领，以期达到事半功倍的效果，从而可以提高学习效率。下面和大家探讨一下我认为还不错的一种学习方法———利用思维导图的教与学。

一、打有准备之仗，事半功倍

学生在平时的学习过程中，首先要在课前做好预习工作，那么预习就分为被动预习和主动预习两种。被动预习就是完成老师或家长布置的预习任务，主动预习则是自己主动安排的学习任务。但不管是被动预习还是主动预习，都必须要明确预习的目的，阅读相关的教材资料，完成相关的任务，做到对知识点有初步的认知。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己自主学习，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”针对学科特点，我认为课前利用画思维导图的方式进行预习就能达到意想不到的效果。

1.预习就是在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果，预习的工作一定要在正式听课之前进行，针对高中生物教材每一章的内容连贯性较强的特点，建议一整章内容为一整体预习，这样更能在宏观上全局把握，思路清晰连贯。在做这个工作的时候很多学生会以为这样做太浪费时间，其实则不然，如果能善于做好预习，则在学习中会起到事半功倍的效果，在听课的时候条理性就会更强，更容易抓住重点，更容易形成知识网络，成绩自然也就得到提高。

预习是上课前抽出一定的时间对即将要上的教学内容进行阅读研究，了解其大意，做到心中有数，以便掌握听课的主动权，预习所花费的时间不需太多，但必须提纲挈领，掌握所学章节的大意，要有条理性，这就需要在草稿纸上画出思维导图，将所学章节的各知识要点简单明了的体现在思维导图之上，做到一目了然。比如高中生物必修一的第二章：组成细胞的分子，这一章内容主要叙述了细胞所含的主要元素和化合物，那么我们就可以根据自己的理解程度，边阅读边思考，边记录，将这一节内容简单的通过思维导图反映在一张纸上，从而做到听课时，有备而来，心中有数。大家可以通过制作预习思维导图，将这一章的主要内容很明了的反映在我们眼前。

2. 事情并非止步于此，下一步也就是在听课时，听课后，进一步的完善上述的思维导图由粗到细，由简到精，注重知识点的强调。比如：细胞分子中有机化合物与无机化合物，有机化合物中蛋白质，核酸，糖类脂类等等，甚至我们还可以根据老师在上课时讲授的内容再将所学知识再研究，再升华，进而反映在思维导图上，使一张简单的预习思维导图，更完善，更丰满。例如图

试想一张如此立体完善，一目了然的思维导图由我们在预习，学习中完成，导图跃然纸上，那么这一章节的知识点是不是就藏于心中，刻于脑中了，当然也就会很好地掌握了。

二、做精准细致之功，锦上添花

1、思维导图应用于课后复习

如若说思维导图在预习中应用起到事半功倍的作用，那么它在复习中就起着定海神针，统揽全局的作用。复习中我们应该注重基础知识的梳理，形成知识网络是非常重要的，基础知识是学生解决问题的源泉。切记眉毛胡子一把抓，毫无条理的盲目复习。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。所以复习时关键要知识点清晰连贯，这时思维导图便可起到大作用。如高中生物知识体系的核心部分之一——细胞代谢，这一专题的重点在于物质的跨膜运输、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。我们不仅在学习中要着重掌握概念的内涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其应用。同时，必须通过看书对课本知识进行梳理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，因此生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如例图

2、思维导图应用于总复习

笔者本人今年所带班级正好处于高三，这至关重要的一年让孩子们觉得时间紧迫，压力倍增。所以如何能帮助孩子们减轻压力，学科复习上尽可能精，准，全才是王道。因此通过复习使知识进一步系统化，应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动从而分析和解决问题的能力得到提升。而思维导图的应用就有助于加强学生的观察能力、想象能力、推理能力，这些能力的获得对于复习备考的学生，尤其是对中等生来说可能是质的飞跃。在复习的时候，我们把之前所学一些重要的知识点很清晰地反映在思维导图上，采用多向思维的导向帮助学习者把主要精力集中在思维导图的关键词上，就不需要浪费时间精力在一些无关紧要的问题上，节省了宝贵的学习时间，利用关键词答题，也会使答题更为准确精炼，抓住得分点，效果更好。在复习的时候，关键的知识点之间我们还可以进行集结，这样也有利于把更多的相关知识点联系在一起，形成更大的知识网络，方便系统的掌握。心中自有乾坤在，定然守得云开见月明。

综上所述，我们应首先认识与了解思维导图的结构特点，进而认识到思维导图在高中生物教学中应用的可行性基础，以此来不断地促进思维导图教学模式在高中生物课堂中的应用，并可以结合课堂教学效果及对思维导图在课程中应用出现的一些问题进行反思，适时调整，从而优化知识网络，使学生对知识的掌握更加牢固。这样做的同时也能更好的促进我们积极主动的去理顺各个知识点，不断研究与分析思维导图在高中生物课堂中的应用，对于提高学生的学习积极性以及有效地培养学生的综合素质都具有不可小觑的作用。