高职教育教学管理中创新型人才的培养

谭亚琦

摘要：21世纪最根本的竞争是人才的竞争，只有大量的培养创新型高素质人才才能够满足社会发展需要，实现经济可持续发展，建设和谐社会。培养创新型人才是高职教育教学管理研究的重要话题之一，传统的高职教育实践教学在很多方面与创新教育不符，因此，高职教育院校必须加强和规范实践教学，为培养创新型人才提供有效的渠道。

关键词：高职教育；创新型人才；教学管理；培养

高职院校是为国家和社会培养应用型人才的重要基地，高职教育事业与社会的发展，经济的进步息息相关，合岗实用是高职教育的特色之一。伴随着我国市场经济的发展，产业机构的优化和调整，我国经济增长方式发生了根本性的转变，企业和社会对于“高级蓝领”的需求量越来越大。

1.高等教育教学管理现状分析

现阶段，我国高等职业院校的办学规模不断扩大，经过校园文化和资源的整合，综合实力变得更加雄厚[1]。但是无论高职院校有没有进行合并，其在很多方面仍然存在着很多问题，这在一定程度上阻碍了高等职业教育的管理和稳步发展。

1.1社会的认可度较低

目前，我国高等教育已经达到大众化的水平，但是传统的思想过于陈旧，教育体系还不够完善，在基本理念、制度、模式和相关政策方面，精英教育处于统治地位。一些用人企业仅仅将文凭作为衡量人才的唯一标准，选择人才依靠学校的知名度，他们认为高职类学院的学生专业基础较差，专业化水平不高，更侧重选择本科院校的学生，对高职院校的认可度较低。

1.2“双师型”比例较低

目前，我国很多高职院校的“双师型”比例较低。由于高等职业院校的师资需求特殊，既要求学历高也要求企业中的实践经验多，很多教师是高学历院校毕业生，但缺乏在社会和企业中的实践经验，企业中经验丰富的工程师人才，由于学历限制也很难进入高等职业院校授课，这在一定程度上阻碍了高职教育的可持续发展[2]。除此之外，有一部分地方高职院校为了扩大办学规模盲目扩大招生，硬件设施和教学配套服务的更新跟不上，实验、实训环节跟不上，这是高职院校教师技能和实践水平较低的重要原因。

1.3地方政府的投入机制存在着一定的倾向性

与普通的本科院校相比，高职院校人才培养目标，办学特色不同，需要投入更多的资金和设备。目前，在我国高职投资体制下，社会对于高职院校的认可度较低，高职院校并没有享受与普通本科院校相同的待遇，政策性倾斜于普通本科学校。在高职教育中得到政府政策倾斜和大量资金的投入是十分重要的，它有利于提升高职教育的教育质量和层次，提高社会对于高职院校的认可度。

1.4教学灵活性较差且功能单一

我国各个地区经济发展不平衡，在经济发展较为缓慢的地区，高职院校的教学功能单一，缺乏灵活性，学校改革和创新的速度跟不上经济转型和发展的速度，教育与经济发展不一致[3]。高职院校教学模式较为落后，向学生传授和讲解的理论知识陈旧，社会对于创新型高素质人才的需求量不断增加，二者存在着一定程度的偏差。

2.高职教育教学管理中培养创新型人才的措施

2.1提升教师专业技能，加强师资队伍建设

提升教师的专业技能和水平，加强师资队伍建设是高职院校发展的首要任务。在培养双师型素质教师方面分为以下几种途径：首先，高职院校管理人员可以安排教师直接到企业中进行锻炼和学习，提升教师的实践能力。其次，学校可以聘请企业中的优秀工程师走进校园开展讲座，也可以与教师一同授课。再次，学校可以借用承接横向课题的形式，给予教师更多的机会接触到项目，丰富教师教学经验[4]。最后，学校可以定期组织教师参加一些项目的培训，丰富教师专业知识，提升他们的专业技能和水平。

2.2加强校企的深度合作，建立产学研用相结合的模式

为了培养出符合社会需要的创新型人才，首先学校要了解人才市场的要求，然后根据本校的实际教学情况和社会企业对于人才的需要制定出科学合理的人才培养方案，并且积极征求行业组织和企业对于人才培养方面的意见。除此之外，在学生充分掌握理论知识的前提下，学校可以为学生提供更多的实践机会，让学生到企业中进行岗位实践，充分体验和了解本专业以后要进行的工作，实行“理论-实践-再学习-再实践”的人才培养方案[5]。同时，学校也要鼓励教师参与到企业的项目研发和开发的实践中，从而在课堂上更好的向学生传授知识，指导学生进行实践活动。在科研项目的研发过程中，教师的职业技能和水平会得到相应的提升，改变了高职院校传统的封闭式教育模式，使其教育更加社会化、开放化、市场化，真正做到学中有工，工中有学，工学相结合，充分展现出高职教育职能取向的正确性。学校要选择合适的企业进行校企合作，这是一种合作的过程，也是双赢的过程，校企合作进一步整合了优质的人才资源、项目资源、设备资源，实现互利互惠、取长补短、优势互补的目标，提高人才培养的质量和效率。

2.3积极参加各种形式的技能比赛，培养学生的创新思维和能力

每年或者每个季度，省市教育委员会、教育部和社会各行各业的社会团体都会举办一些职能技能比赛，为高职院校的学生提供了一个公平的竞赛平台，对于高职院校来说，这是一个很好的培养人才的机遇，也是提高学生创新能力的重要舞台。职业技能大赛培养了学生的創新思维和能力，是其他教学方式和活动不能够替代的。

2.4创建有特色的课程，进一步优化人才培养方案

不同专业，相应的职业资格标准也不同，高职院校需要了解本区域人才市场的需求，然后进一步优化人才培养方案，重点培养学生的职业素质和岗位技能，建立完善的课程体系和结构，设置合理的专业基础课程和专业核心课，实现教学过程的职业性、工程性、技能性和开放性[6]。同时建立属于本校特色的课程，适当的将本校的专业课程融入到相关的项目开发过程中，建立工学交替、产学结合等模式，树立正确的职业导向，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。

2.5调整优化教学体系，采用培养创新型人才的思路

目前，我国高职院校每个专业都有属于自己的现行教学计划，与以往的教学计划相比，在整体教学体系上差异不大，基本上以英语和数学等基础知识为主，以毕业论文作为教学终点。为了提升学生的专业水平，激发学生学习的主动性和积极性，高职院校应打破传统的思路，强化职业技能体验，完善教学体系，培养学生的创新思维和创新意识，为社会培育创新型人才。

结语：

综上所述，在高职教育教学管理中存在很多问题，例如师资力量薄弱，教学缺乏灵活性等，为了更好的解决这一问题，为社会培养出更多创新型人才。高职院校需要完善教学体系，优化人才培养方案，与企业进行深度合作等等。

参考文献：

[1]任晓燕.加强通识教育研究推进高职院校创新人才培养[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（10）：46-47.

[2]王学俊.职业教育技能大赛对高等职业教育技能创新型人才培养的影响研究[J].才智，2018（19）：101.

[3]罗平.浅谈现代学徒制对高职教育创新创业人才培养模式的启迪[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（06）：42-43.

[4]张业华，刘锦鑫.论高职院校培养“创新精神”的现代意蕴[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：51-52.

[5]沙新美.高职教育创新创业人才培养体系建设初探[J].山东纺织经济，2017（11）：44+36.

[6]谢剑桥.高职院校思想政治教育与创新型人才培养略探[J].南方职业教育学刊，2017，7（05）：52-57.