浅谈小学信息技术课堂有效性提高

谢莹

[摘 要]伴随着信息化建设的推进，小学信息技术课程进入高速发展期。然而在课程建设的过程中，小学信息技术课堂创新性不足、效率低下的问题也逐渐显现出来。作为一门年轻的学科，小学信息技术课程具有课时少，课程时间间隔较长的特点，如何在有限的条件下增强课程的创新性，提高课堂效率是我们迫切需要解决的问题。笔者结合自身的教学经验，对小学信息技术教学模式进行探究，以期为我国小学信息技术课程建设和学科教学提供理论与实践支持。

[关键词]信息技术；课堂效率；创新；教学探析

作为一门集理论和实践操作于一体的综合性课程，小学信息技术课程在帮助学生提高计算机操作水平，培养学生的创新意识方面发挥着重要作用。因此，小学信息技术课程已被列为我国基础教育的必修课程。由于我国小学信息技术教育“先天不足”，后天发展过于迅猛，在快速普及的过程中，课程创新性不足、课堂效率低下的问題亦逐渐凸显出来。小学阶段的教学是为学生以后的学习打基础的，上述问题应引起我们的足够重视。广大教师要正确分析和认识小学信息技术这门课程的特点，然后根据学科特点和教学规律教好这门课程。下面，笔者结合自身多年的小学信息技术教学实践，就如何增强课程创新性、提高课堂效率谈一谈自己的几点粗浅的看法。

一、小学信息技术课程的特点

小学信息技术课程既不同于以往的小学计算机课程，又有别于小学数学、语文等传统课程。其特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特点所共同决定的，课程旨在培养小学生初步的信息意识、信息素养和信息技能，是集知识与实践于一体，具体特点如下：基础性：如同传统课程中的读、写、算等基本能力一样，在当今信息时代中，信息技术已经成为现代社会每位公民所应具备的基本素质和基本能力。相关研究表明目前以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是以往其他任何一门学科都未曾有过的，伴随着计算机硬件技术的不断更迭，软件亦将处于不断更新换代的状态。因此，在未来很长一段时间内，信息科学技术将处于高速发展和高淘汰并存的发展状态。小学阶段的信息技术课程，出发点和落脚点在于基础教育和人才培养。教师要做到：让学生在有限的课程中学习到基本的信息技术知识和技能，帮助他们打好基础，并尽可能的对其长远发展起到作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时。因此，教师在教学过程中要从培养学生信息素质角度出发，将课程的主要内容定位在信息技术学科中的基础知识和基本技能。应用性与整合性：信息技术课程的特点之一便是其广泛的应用性，课程的核心目标便是培养学生应用相关信息技术解决实际问题的能力。学生面对的考验不应该是一张张枯燥的试卷和繁杂的术语、概念，而应是如何运用所掌握的信息技术知识来解决实际生活中的各类问题；与其他课程相比，小学信息技术课程具有很强的整合性，其涉及众多学科的知识，例如数学，电子学、信息论等，教师在教学过程中要有意识的渗透和融合其他学科的内容，实现在培养学生信息能力的同时培养其他学科的素养。趣味性：小学阶段的学生心智尚未成熟，他们天性活泼，喜欢那些趣味性强的事物，兴趣越浓厚，则学习的动力越大，学习效果自然越好。因此，无论是在教学内容还是教学形式上，教师都要重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养与引导学生对信息技术的兴趣，让整个教学过程“趣味盎然”。

二、课堂教学的一些实践

1.充分的课前准备

良好的备课是高效课堂的开端。众所周知，信息技术内容涉及到众多学科的知识，因此，在进行备课时，除了要做好其他学科要注意的“制定合理的教学目标”、“明晰教学重难点”、“选择恰当的教学方法”等要素外，还应做好上课机房、相关软件、网络和教学素材等方面的准备。机房作为教学的主阵地，教师在课前首先要对机房的教师用机和学生用机进行检查，确认网络是否通畅，教学控制软件是否能正常使用，当前教学所需软件是否完成安装等；其次，要检查本次课程所需的教学素材是否齐全，以免占用上课时间进行准备，导致教学任务无法完成。因此，教师在课前要充分准备好每个环节所需要的资源，以保障课堂教学顺利进行。

2.注重课堂练习

对小学阶段的信息技术教学而言，课堂练习辅导环节富有重要的意义，但在日常教学过程中，经常看到部分教师守在自己的教师机上进行操作或是在机房内漫无目的地踱步。在小学信息技术课堂的练习辅导环节中，教师应该注意力集中到学生的练习情况上，走到学生跟前，发现学生练习过程中出现的问题。对于那些性格内向或者出现个别问题的学生要进行单独辅导，对于大部分学生出现的问题，则要根据实际情况对教学进行相应的调整。

3.注重课后小结

较其他学科而言，信息技术课程的课时少，间隔时间长，于是，很多教师就将所有的时间都分配在教学和学生练习上了，往往临近下课时用简单的几句话概括本次课的内容，忽略了课堂小结。造成学生还未对本节课的知识有个整体认知，就已经下课了。由于课时间隔较长，等到下一次上课的时候，上一堂课讲的内容都已经忘得差不多了。因此，教师一定要在每一堂课的结尾留一定的时间来帮助学生回顾和梳理本节课的知识脉络，帮助学生强化记忆。还可以留一些小作业，例如在学习Word文字处理的时候，让学生下次上课时提交一份课程表；在学习“画笔”时，让学生制作一份节日祝福卡片等。

三、结语

处于小学阶段的学生具有强烈的好奇心和探究心理，且富有创新能力。在小学信息技术教学过程中，教师要从课程特点出发，满足他们的心理追求和认知规律，充分发挥他们的主动性和能动性，让学习变成“学无止境，其乐无穷”。总的来说，小学信息技术课程是一门实践性与理论性很强的学科，信息技术课程也具有得天独厚的教学优势，能十分方便地使用多媒体，拓宽教学的渠道。在实际教学中，教师要勇于尝试，建立以生为本的思想，激发学生的学习动力，提升信息技术教学的课堂效率，提升小学生运用信息技术处理实际问题的能力，此外，训练学生对信息技术的学习敏感度，培养学生求真求知的科学精神也是非常有帮助的。

参考文献：

[1]熊开武.小学信息技术“主题+自助”式学习的构建[J].中国信息技术教育，2008年第07期.

[2]刁金花.小学信息技术课堂教学中的几点体会[J].小学教学参考，2008年第36期.

[3]商学臣.浅谈小学信息技术课的教学.《信息教研周刊》，2013年第18期.endprint