高中物理课堂如何提高学生的思维能力

陈昭惠

[摘 要]物理学是自然科学的基础科学，物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一。随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，对学生进行思维能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。

[关键词]高中物理；思维能力；学生发展；学生兴趣

新课改和素质教育的理念始终把促进学生的发展为出发点和落脚点。教学的过程中在优化教师的“教”的时候，更加突出学生的“学”，不断革新教学思维，探究新的教学模式，提升学生自主学习和探究的能力，培养他们的思维意识和能力，为学生的长远发展打下坚实的基础。要想在高中物理课堂培养学生的思维能力，需要了解学情，整合教学内容，引导学生在掌握基础知识的前提下，鼓励学生挖掘教材内容，教师也可以设计有利于学生思维发展的物理实验，培养他们的分析、综合、推理以及判断的思维能力，让学生学有所获和学以致用。

一、构建有利于高中生思维发展的教学情境

新课改和素质教育对一线教学的影响就是改变传统的授课思维和方法，强调学生的学习由过去被动的“接受式学习”转变为积极的“探究式学习”，从而激发学生学习的主动性和积极性，提升学生的思维能力。为此，高中物理教学不再局限于向学生传授知识，让学生机械式的记忆知识，而是更加注重学生综合素质的提升，培养他们的思维能力。按照新课改的要求，教师在物理课堂上要不断的引导学生去发现、分析、探索并解决问题，这也是课堂教学的关键。教学实践证明，创设合理的教学情境是激发学生学习欲望和探究意识的有效手段，对于培养学生的思维能力具有极强的助推力。具体来说，创设高中物理课堂教学情境的方法有很多，如结合学生的生活实际创设情境、联系当下科学技术发展的情况创设情境、利用物理实验创设情境，甚至还可以利用物理学历史来创设相应的教学情境等。高中物理课堂创设情境的方法是非常多的，其关键还是需要教师根据教学内容，考虑学生的实际情况来采取针对性的对策。例如在在讲授压强相关知识的时候，教师就可以首先向学生展示一幅画：一辆载重汽车陷入松软的泥地里，由于受到重力的作用导致汽车的重心正在往右方倾斜，但汽车的右方却是悬崖，为此这辆汽车的情况万分危急，而周围又无人可以帮助。此处设计的问题就是这辆载重汽车应该怎么办？学生在这样的情境诱导下，他们会迫不及待的去思考和探究问题的结果，这样的问题情境很好的调动了学生的思维积极性，培养了学生运用物理知识解决实际问题的能力，一定程度上提升了学生的思维能力。

二、设计发散式问题，培养学生思维的灵活性

在教学过程中，很多同学就向我反映一个困扰他们长久的问题，那就是“上课听得懂，但是一做题又不懂”，究其原因其实就是思维缺乏灵活性。通过对优等生和后进生的解题过程比较发现，优等生可以从同一题的信息源产生不同的设想，一旦一种设想思维受阻该生能立刻转换思维方式。而后进生从同一题的信息源产生的设想不仅单一而且缓慢，往往“一条道走到黑”。我们常说要使这些学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性，为此，在平时的课堂教学中，教师要有目的的根据同一道题设计一些发散式的问题，讲解一些一题多解和多变的习题并让学生尝试练习一个题目用多种途径解答，进而学生自己设计题目，来增强思维发散和知识交叉，增强思维的广阔性和灵活性。

三、设计探究问题，提高学生思维

“探究其实就是发现，教师通过成功的启发诱引，使学生亲自参与，经过探究活动，使学生主动去发现概念、规律。在探究的过程中，学生不仅学到知识，更重要的是学到获得知识的过程和方法”。爱因斯坦就曾说过：“提了一个问题，往往比解决一个问题更重要”。教师在教学过程中，切忌“满堂灌”，在充分把握教材的重点和难点的前提下，教师可精心设计由浅入深、由表及里的阶梯式问题系列，依次在课堂上提问，让学生沿着问题一个一个的被解决，思维也步步深入。

四、鼓励学生大胆质疑，提升学生的思维能力

在物理课堂教学中，鼓励学生大胆的质疑，是启发学生思维，提升学生学习兴趣的重要方法，这样也有利于学生学会思考和探究。通过学生的质疑，教师还可以及时的了解学生的学习情况，从而不断的调整教学，拓展学生思维的广度和深度。所以，在高中物理教学中教师不仅要不断维持和激发学生学习的兴趣和好奇心，而且还要善于引导学生发现问题大胆质疑，并认真的对待学生的问题，引导学生不断地探索和解决问题。例如：在讲授《电感和电容对交变电流的影响》时，通过实验我们可以得出结论即：除电阻外，电容、电感对直流和交变电流的影响程度是不同的。紧接着笔者设计了这样几个问题，①感抗与交变电流的频率的关系；②感抗与自感系数的关系；③与交变电流电压的关系；④容抗与交变电流频率的关系；⑤容抗与电容C的关系。通过这样设问不仅活跃了学生思维，而且还有利于解决教学的重难点，提高了课堂教学效率。所以在教学中教师应该不断鼓励学生大胆的质疑，不要把所有的问题都讲出来，而要为学生留有思考的空间，同时在让学生发现和提出问题的过程中要因势利导，不能急于求成，逐步克服为提问题而提问题的倾向，从而真正达到培养学生思维的目的。

随着新课改的推进，在高中物理课堂教学中应该关注学生的发展，关注学生的学习效果，培养学生的思维能力。高中物理课堂中培养学生的思维能力不是一蹴而就的事情，而是一个系统性的长久工程。新课改下，培养学生的探究意识向我们提出了更多更高的要求和标准。它需要我们物理教师积极参与、需要我们不断地探索，只有這样，才能找到行之有效的方法和途径，来提升学生的思维能力。endprint