基于名校背景下小学生数学学习两极分化现象成因及对策研究

马新香

【摘 要】现如今很多家长都有“名校情结”，也想将自己的孩子送入到名校就学，名校固然具备良好的教学环境，丰富的教学资源，优秀的师资力量，但是也存在一定的弊端，也会导致学生两极分化的情况出现。很多家长甚至教师都困惑为什么在小学的数学学习中，会出现两极分化的问题，本文主要对该现象的成因进行简单分析，在此基础上，研究有针对性的解决对策，希望缩小并有效解决出现的两极分化问题。

【关键词】名校背景；小学生；数学学习；两极分化

21世纪是人才的竞争，每个人都想成为新世纪的人才，但是在这个竞争激烈的氛围中，要想脱颖而出，就需要具备一定的综合实力，很多家长选择将孩子送入名校就读，希望孩子能够接受到更加优质的教育，能够跟上时代发展的步伐，不让孩子落在起跑线上，望子成龙，望女成凤的心情可以理解，但是也应该注重在名校背景下读书的孩子。小学数学学习的大多都是基础性知识，只有把握好良好的学习方法和态度，才能够不被拉下，但是现阶段的数学学习开始有一定的难度，进而造成学生两极分化的情况出现，这样不均衡的发展对学生的成长十分不利，要加以重视，找到问题的关键，并对症下药，找到合理的解决对策。

一、名校背景下小学生数学学习两极分化现象成因

（一）家庭因素

孩子的成長与父母息息相关，作为启蒙老师需要和学校进行配合，才能真正了解孩子，对于小学生而言，更多时间都是父母陪在身边，进而会受到来自家庭方面的影响。将孩子送到名校读书，大多数都是父母的意愿，无论是家庭背景较好，有较高的经济实力，还是虽然没有较好的家庭条件，但宁愿自己辛苦一些，也要让孩子上个好学校，为了孩子未来的发展能够更加顺畅，这些都是父母的心愿，但并不代表是孩子的意愿。尤其小学生，并不懂得社会上的所谓功名利禄，也不懂得名校背景对其以后的学习会带来多大的影响，对于父母而言，不能够给孩子灌输名校的概念，让孩子有先天的优势感，这样他们就会认为，我既然是名校的学生，那么我是不是不用学习就可以比其他学校的学生更优秀呢，其实不然。而有些父母并没有向孩子告知名校的事实，只是告知孩子要好好学习，久而久之就会造成两极分化的现象。对于数学学习，也是一样，父母需要对孩子予以正确的教育，不要过于严格，让孩子承担过多的压力，间接会影响孩子的心理健康。

（二）学生个体因素

学生在从幼儿园迈入小学校园后，学习知识的难度也会随之上升，尤其处于名校之中，学校的教学设施都相对较新，教师都采用现代化的教学方式授课，如果一些学生本身没有很好的接受能力，在短时间内就无法适应学校的数学教学方式，导致出现学习断层的现象。长时间以来无法理解数学教学的内容，进而无法掌握必要的数学知识，就会造成小学生数学学习两极分化的现象。

（三）教学方法问题

名校也需要针对新课改的标准进行教学，教师对数学的教学理念和教学方法都进行了改革和创新，但是也有一些教师更愿意运用传统的教学模式，采用题海战术，想让学生通过多做题目提升自己的数学学习能力。但是在这个过程中，就会忽视孩子的心理问题，他们可能已经非常排斥这种教学模式，只有对孩子的兴趣点进行分析，结合学习能力，才能够更好地培养学生。处于名校背景下，无论孩子还是教师都需要放下这个所谓的身份象征，要能够真正脚踏实地，对数学的教育和学习投入更多的时间和精力。

二、名校背景下小学生数学学习两极分化现象的解决对策

首先，作为基础教学，要解决出现的两极分化现象，就需要培养孩子对于数学学习的兴趣，只有有了兴趣，才会有动力努力学习知识。

其次，无论是名校还是非名校，学生之间都会存在不同的差异，只有正视这种差异，并对差异进行细致而又专业化的研究，才能开发出更多的教学资源。在数学的教学过程中，教师可以根据学生的不同个性，开发个性化的教学模式，让学生在数学学习中得到更多的发展可能性。采用分层教学模式能够解决目前名校背景下小学生数学学习两极分化的现状，主要有以下几个方面：第一，对学生进行分层。通过了解学生在数学课上的状态，以及在课后的表现和测试成绩，将学生分为基础层、提高层、优秀层，但是任何分层都是暂时的，可以根据后续的学习进行调整；第二，根据分层，对孩子进行因材施教，选择更加合适的数学教学方法，制定教学目标，改变孩子上课观望的学习态度；第三，在制定好教学目标之后，让学生根据新课标的要求，接受不同方面的能力训练，提高学生数学学习的创造力；第四，根据学生的具体表现，对学生进行评价，要把握好评价标准，对学生成绩进行有效转化，最大限度地减少两极分化的现象。

最后，在做到分级教学之后，也需要进一步提升家长的配合度，可以定期和教师保持电话沟通，要积极从教师那里获取孩子的动态，并在家庭教育中有意对孩子进行数学学习的指引。

三、结论

在名校背景下成长起来的小学生，更需要受到来自多方面的关注，无论是学校、教师还是家长，避免出现两极分化的情况，这样不仅仅会影响教学效果，时间一长会影响学生对于数学学习的热情，这种不良的情绪也会传染给其他的同学。在现阶段需要注重培养学生的积极性，在教学中尝试不同的教学方式，因材施教，从根本上提升学生对待数学学习的态度，减少两极分化的现象。

参考文献：

[1]程宏，王晓峰.新课程背景下“走班制”走进中学数学课堂的探索与研究[J].教育教学论坛，2017.

[2]程红艳.区域内学校非均衡发展与社会阶层分化——以中部省会城市W区为例[J].教育研究与实验，2008.

[3]郎再民.农村小学中段学生数学学习“两极分化”的成因与对策[J].学周刊，2012.

[4]郁银芳.倾听 独立 应用 合作——小学数学教学中学生学习习惯的探索与实践[J].学周刊，2015.endprint