巧设对比实验培养高中学生化学素养

崔晓静

摘 要：在化学教学中，化学概念不仅是难点，也是重点。教师应借助实验，使学生对化学知识的理解更加深刻，以达到教学目的。因此，针对高中化学教学现状进行深入研究，并提出培养学生的思维能力、探究精神、操作能力等实施策略，运用对比实验培养高中学生化学素养，具有重要意义。

关键词：对比试验；培养；高中学生；化学素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.076

化学实验是化学教学中的重要组成部分，也是化学教学中的重点。在进行化学实验时，一个小的失误会影响实验的结果，使学生对化学概念产生错误的理解，导致学生的化学学习更加困难。所以，教师可以尝试运用对比实验来提高学生的化学学习水平。对比实验不仅可以更加清楚地揭示教材上的实验原理，使学生深刻理解化学概念，还可以提高学生的化学学习兴趣。对比实验对于培养学生的化学素养也有重要意义。

一、对比实验的概念

对比实验，是指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。名为对比实验，但它并不设对照组，只设实验组或者互为实验组和对照组。对比实验是对照实验的一种特殊形式，相当于“相互对照实验”。

二、高中化学教学现状

素质教育的目标是提高受教育者各方面的素质，而目前很多学校与教师依然只注重学生的学习成绩。高中化学因为教材的改革，导致教学内容减少了很多。教学内容的减少，不仅使化学教学要求降低了，还减少了化学教学课时。部分教师依旧以高考为化学教学目的，而课时太少，以至于教师无法达成教学目标。教师讲授的知识太多，学生无法全部理解，化学素养也难以培养。

高中化学教学中，化学实验必不可少，通过学生亲自动手实验，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以使学生将知识理解的更加透彻。而部分教师在教授高一学生时，会做一些演示实验，或者播放实验视频供学生观看，以替代学生亲自动手实验。教师的这种应付教学的心理，对学生知识的学习十分不利，无法达到实验的真正目的。在化学教学中，教师应作为启发者对学生的化学实验加以引导，使学生可以真正动手实验，进而在获得化学知识的同时，也可以培养学生其他方面的能力。

三、通过对比实验培养高中学生化学素养

（一）培养学生的思维能力

在高中化学教学中应用对比试验，可以使学生亲身经历实验的全过程，包括设问、推测、实验以及领会。在这个过程中，学生可以更加深刻地理解化学概念，同时可以调动学生学习化学的积极性，提高學生的学习兴趣。学生在进行化学对比实验时，全身心投入，将化学概念的形成过程了然于心，在进行试验的过程中也可以培养学生对化学学习的兴趣。通过实验，增强学生的探究意识，使学生对化学原理、概念及结构的理解更加深刻。对比实验和传统的化学实验有一定的区别，传统的实验是单方面的讲解，单方面的操作，学生只能观看教师进行实验。而对比实验是学生自主实验，这样可以使学生对所学知识掌握得更好，同时还可以学习到课本上没有的知识，也能提高学生的化学学习效率。

（二）培养学生的探究精神

传统的化学教学模式关于化学实验部分是，教师边演示实验过程，边给学生讲解相关知识，学生在观察实验中学习。在传统的教学模式中学生的学习是被动的，被动地学习、理解知识会使学生产生厌烦心理。新课程改革要求教学中要以学生为主，学生才是学习中的主体部分，教师只是引导者与启发者。这种传统的被动学习方式不利于学生独立思考能力的培养。因此，教师在教学中应以学生为主，巧设对比实验，让学生在亲身体验的过程中通过直观感觉、课堂记忆及独立思考三个因素的共同作用，来培养学生对化学知识的探究精神，提高学生的化学素养。

例如，在高中化学人教版必修二第三章第三节《生活中两种常见的有机物》关于乙醇性质的讲解中，探究乙醇与钠的反应，教师可以设计三组对比实验：第一组实验，将纳加入到水中；第二组实验，将纳加入到乙醇中；第三组实验，将纳加入到乙醚中。观察三组实验的反应，并提出以下问题：

问题1：纳分别加入到水、乙醇、乙醚三种试剂中的现象有什么不同？

问题2：乙醇和水的结构相似点有哪些，乙醇和乙醚结构的相似点有哪些？

问题3：通过实验可知纳和乙醇在反应中哪根键断裂了？

问题4：纳和水的反应为什么比纳和乙醇的反应更加剧烈？

在进行实验时，教师要引导学生仔细观察每组实验的反应，从中发现它们有什么区别，让学生思考教师提出的问题，并通过观察实验现象回答问题。通过这种对比实验，学生可以清楚地了解乙醇的性质，对于乙醇的化学概念也形成深刻理解。

（三）培养学生的操作能力

兴趣是学生学习最好的教师，所以想要学生的学习水平得到提高，首先必须引起学生学习的兴趣。学习兴趣是学生取得成功的基础，不管教师如何优秀，学生对于学习不感兴趣，教师也无法发挥自己的实力。因此，在教学中教师应重视培养学生的化学学习兴趣，这是化学教学过程中至关重要的环节。在进行化学概念与化学实验原理的教学中，教师在演示实验时应鼓励学生亲自动手进行实验，自己参与实验并获得知识会使学生印象更加深刻，也能更好地把握实验相关的知识。

例如：在进行钠与水反应的实验中，教师可以对学生进行分组，让学生自己动手准备实验需要的器材，如水杯、水槽、试管、镊子、纳等。在进行实验前，教师向学生讲解实验的相关事项，即实验原理、注意事项、操作顺序，并给学生做示范：先用镊子夹起一块纳，放在试管口的下面，收集倒扣在水槽中试管里的气体，然后取出试管向火焰移去，观察现象。教师做完示范之后指导各组学生开始进行试验。学生在实验的过程中遇到问题，教师及时帮忙解决，最终每组学生都顺利完成试验。教师对学生进行正面评价，会使学生获得成就感与满足感，使他们对于化学实验的兴趣更加浓厚。

四、结语

在化学教学中，教师应重视学生化学素养的培养，通过巧设对比实验，培养学生的思维能力、探究精神、操作能力，使学生可以全面发展。通过对比试验，教师可以提高教学质量，完成教学任务，培养出更加优秀的化学人才。

参考文献：

[1] 李情义，何彩霞.对比实验在高中化学概念教学中的应用[J].教育与装备研究，2011（3）.

[2] 王继良.对比实验在中学化学课堂教学中的应用[J].化学教学，2006（6）.endprint