课外阅读促进语文学习的实践

肖芸茜

摘 要 长期以来，语文教学受到应试教育的桎梏，语文教师受到各种评价考核的束缚，教学思维故步自封，教学内容因循守旧，奉行本本主义，教学局限于书本，讲授局限于课堂，把丰富多彩的语文变成枯燥无味的课本，把精妙绝伦的文章肢解成字词句篇，课堂成为手术室，教师成为解剖师。语文学习脱离了鲜活、丰富的社会生活，造成教学内容的单调、乏味，学生没有尝试的体验和学习的乐趣。笔者认为要围绕学生的语文学习，加强语文的课外阅读，让学生拓展阅读视野，增加阅读体验，感受语文的魅力，提升语文学习的兴趣和能力。

关键词 课外;阅读;促进;语文学习

中图分类号：G252.17，D665.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0222-01

一、正确推荐，读有所得

正如郑惠生所言：“今日学生读些什么书往往决定着他们以后会成为什么人。”好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生多读好书，多读整本书，才能培养他们正确的人生观、价值观和审美观。因此，教师在对学生进行课外阅读指导时，要帮助他们选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。

（一）坚持标准，坚持选文的严格性。《语文课程标准》提供专门推荐书目，语文教师要引导学生在书目当中选择书籍来阅读。新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，还特别推荐了一些名家名作，让学生去选择阅读，相关部门也组织编辑出版了“中小学生课外阅读书目丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。

（二）注意特点，坚持选文的适合性。结合年龄特点选择推荐。对多数小学生来说，“超越性阅读”是无益的。如年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，我多给他们推荐内容简单易懂的童话、寓言、儿歌等，如《丁丁历险记》、《皮皮鲁传》。年纪大一点的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，我推荐一些儿童小说、科普故事等，如《昆虫记》、《窗边的小豆豆》、《绿山墙的安妮》。年级升高后，阅读能力进一步增强，生活知识面进一步扩大，我就给他们推荐一些历史故事，如《中华上下五千年》;推荐一些反映现实生活的散文、小说，如《繁星春水》、《鲁滨逊漂流记》等。

（三）强调联系，坚持选文的衔接性。结合课文学习推荐阅读，沟通课内外，由课内教学内容引伸到课外读物，可引起学生阅读的兴趣和探究的欲望，实现“从课内到课外的阅读迁移”。我根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐各种读物。

二、组织交流，激发兴趣

为了检验学生课外阅读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，我定期组织了读书专题的汇报展示活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流会、读书手抄报、读书演讲等，对优胜者予以表彰和奖励。这些“读书交流”活动让学生充分享受喜悦、收获進步。

（一）每周一次“读书交流”。活动课上，学生或联系课文内容（节选）介绍自己阅读的原著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，或介绍与课文相关的课外读物，或是对课外读物中主题思想、人物性格、表现手法等进行文学欣赏和是非优劣的评判。让学生唱主角，自由、愉快地表达自己的所思所想。

（二）每期一个读书小组。组织一部分平时在课外阅读中表现较突出的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和运用语文知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。同时，结合阅读，开展阅读手抄报制作比赛。我让学生把个人的读书心得体会呈现在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。这不仅丰富了学生的课余生活，而且还把学生的阅读、写作、画画等各种能力融为一体，在自我参与中受教育，使学生的整体素质、综合能力得到提高。

（三）每年一次读书竞赛。每年组织一次，读书比赛，以图书为奖品促读，对阅读篇目多的同学给予适当的奖励，对一些知识面广的学生也及时予以肯定和表扬。同时，班级各项活动的奖品大都是图书：大到名著，小到杂志。

三、创设条件，养成习惯

养成阅读习惯可以使小学生更加乐意阅读、更加享受阅读、更加有效阅读。但让好动、活泼的小学生形成阅读习惯是不容易的，也是需要一定条件的。为此，我特别注意从以下几个方面努力。

（一）开设班级“图书角”。没有优秀图书，优质阅读无从谈起。设立班级“图书角”，解决“书的来源”问题，让学生走近图书，让图书靠近学生。

（二）形成阅读报刊制度。班级结合本班实际订阅一定的报刊，如《教育周刊》等，利用每节语文课的前五分钟和班会、周会活动时间，有计划地组织学生阅读报刊。这样做培养了学生阅读报刊的意识、兴趣和能力，而且还有助于书刊阅读习惯的养成。

（三）指导学生写好读书笔记。为了使学生读书收获更大，我指导学生写读书笔记。读过一本书后，我让学生把课外阅读的书名记录下来，把书中的好词或精彩的句、段、篇摘抄下来，并让学生有感而发，写读后的感想、随笔。此外，我还指导他们根据不同类型的课外读物，分别记载，这样读书笔记就可以当资料保存。

语文来源于生活，阅读源于兴趣。课外阅读是学生开阔视野，在实践中汲取养分的重要途径，坚持课外阅读，既可以丰富语文教学内容的多样性，又可以帮助我们我们要跳出语文教学的枷锁，还语文教学以鲜活、生动、丰富与多彩，还可以激发学生的兴趣，让学感受语文学习的快乐，对于语文教学大有裨益。