关于高中数学课堂教学有效性的研究

胥常杰

【摘要】随着新课程改革与发展，开展高中数学教学，教师必须遵循教学规律，创建高效课堂，通过组织实施教学活动，激发学生的学习兴趣，进而实现高效教学。教学有效性指的是教师在短时间内产生最佳的教学效果，摒弃传统题海式教学模式，解放学生的数学思维，提高学生的记忆能力。在此背景下简要分析关于高中数学课堂教学的有效性，并提出具体的教学策略，希冀促进高中数学教学有效延展与创新，提高学生学习兴趣，发挥主观能动性。

【关键词】高中数学  课堂教学  有效性  新课程标准

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0136-01

引言

新课程更新以来，经过一系列的改革创新，已经有了质的飞跃。这一切都离不开师生的共同进步与创新，教师更新教学理念，勇于探索，能够进行实践式教学，数学课堂也有了较大的改变，学生能够积极主动的进行数学实践，大胆的探究。开展一系列的交流与反思，与传统课堂相比，学生有了更大的进步。

一、创设轻松愉悦的课堂氛围

创设轻松愉悦的课堂氛围，建立有效的问题情境，课程标准中的重要亮点，能够使抽象枯燥的数学知识，贴近学生的日常生活，符合学生的认知规律，使学生在栩栩如生的数学情境中获取数学知识，增长数学技能，感受数学学习的魅力。创设数学情境，必须为数学教学服务，如果勉强的联系生活的话，则会使情境教学失去应有的价值，也不利于学生对于数学知识的理解和掌握。

二、通过提问提高学生反思水平

课堂提问的有效性指的是，教师根据数学教学目标与内容，创设良好的教学环境，通过精心设置问题，使提出的数学问题能够有针对性、启发性，激发学生数学学习兴趣，有助于培养学生的创造性思维。教师应当保障课堂提问的有效性，增强学生数学反思毅力。在学生反思性学习过程中，教师应当增强学生的数学反思毅力，由于高中阶段学生反思意识较为薄弱，所以教师应当在日常的学习与生活中培养反思毅力，可以设置反思障碍，使学生进行多次尝试，进而提高学生的反思意识。可以引导学生制定反思性学习计划，通过定期进行反思评价，提高学生的反思水平。

三、采用趣味教学方式

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，当学生对数学学习感兴趣时，才能够积极主动的探寻数学知识。教师可以鼓励学生积极踊跃的参与教学活动，加强数学思维与数学习惯的养成，使学生成为学习的主人。加强数学生活与生活实际的联系，教师可以将生活中发生的有趣故事与场景融入数学教学中，使学生体验数学的趣味性与实用性。例如：学习抽样方法时，可以让学生回想在超市买水果的经历，学生无法判断水果是否好吃，只能够习惯性的随便挑选。学生会感到数学知识与生活紧密相连，表示自己也有过这种行为。教师再告诉他们，这是运用了数学中的抽样方法——简单随机抽样，学生会感到趣味盎然，激发求知欲望。但是也不能过于采用趣味教学法，否则会使学生难以养成良好的学习习惯，教师必须结合新课程标准要求加强数学理论知识的指导，使学生了解数学价值，并且增强实践感知。通过数学实践活动提高学习兴趣，能够切实感受到数学知识的魅力，进而激发学习热情。

四、培养学生自主学习能力

新课程标准要求高中教学应当以提高学生的自主学习能力为主，树立以学生为中心的教学理念，教师通过正确的引导与帮助，创新教学模式，激发学生的学习主观能动性，全方位发展。所以在高中数学教学过程中，教师应当加强信息技术的有效融合，为学生提供丰富多样的数学资源，学生可以有针对性的自主选择学习，有助于满足学生多元化的求知欲望。在数学资源的利用与学习过程中，学生能够养成发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高自主学习能力的同时，减轻教师的教学压力，进而构建高效数学课堂。例如：在数学教學过程中，教师应当遵循指导性原则提出题目，紧扣数学教学目标，通过当堂指导限时限量的完成，提高学生独立思考能力。通过小组探讨交流，学生能够各自展示解题思维，对于基础课题，采用学生自主练习的方式，减轻学生学习负担的同时，提高课堂教学效果，激发学生的学习动机，教师也能够了解学生近阶段的学习状况，从而有针对性的调整教学策略。

结束语

综上所述我们能够看出，在教学过程中，应当着重引导学生树立独立思考的能力，通过恰当的趣味教学法，活跃课堂气氛，使学生积极踊跃的参与探讨中。若要保持学生思维的独立性，使学生成为学习的主人，那就需要教师深入课堂教学与学生共同探讨交流，正确的引导与点拨，使学生能够拓展思维。

参考文献：

[1]刘文贵.如何让高中数学教学充满趣味性[J].试题与研究·教学论坛，2014（2）.

[2]马华良.《高中数学课程标准》实施中趣味性教学的探索[J].考试与评价，2013（12）.