浅谈农村小学五年级数学两极分化的对策

赵永军 汪红燕

摘 要 要解决两极分化问题，对于贫困的辅导是尤为重要的。这个过程中教师应该做好学生的思想课课程引导。在课程中适当的提问这些学生。增加这些学生的参与度。让学生自己去感悟知识，这是一种比较长期有效的解决方法。首先应该培养起这些学生的数学学习的学习观。其次，在数学教学过程中应该。加深学生学习的学习方法，指导以及学生心理的引导。本文就农村小学五年级数学学科的两极分化提出具有建设性的策略。

关键词 农村小学;小学数学;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0156-01

农村小学由于教育资源有限，小学五年级的学生在学习数学的时候表现出了严重的两极分化情况。为了应对这种情况所带来的危害，就有必要提出一些可行性比较强的对策。

一、提高教师综合素质

（一）认知水平的提高。教育是需要关爱的。事实证明，在教学过程中教师适当的关爱学生。能够增加学生产生学习的兴趣。在小学的学习过程中，学生如果和那个老师关系好，他就会对这个老师所任的学科也会感到兴趣，就会去主动的学习。所要解决这个问题就应该先把从差生抓起，将良好的师生关系间建立起来，促進这些学生学习的兴趣。在学习过程中对学生进行对应的辅导真诚的相助，在精神上面，多加鼓励让他们树立起学习的自信心提升学习的兴趣。

（二）知识素养的提高。在教学过程中教师应该教会学生怎么去学习，而不是将答案告诉学生。在这个过程中，教师应该熟练五年级的是知识点以及教学的目的。在教学过程中适当的新衔接知识。在五年级的教学过程中，结合更高年级的教学要求点。让学生学习的概念加深。通过一些。实际的例子让学生了解到所学知识点的意义。让学生学会自己去解决困难。学会学习，在学习过程中适当的加入一些，更高年级的知识点可以让学生在学习过程中增加其兴趣。这样可以让学生在学习的过程中，了解更多的知识。加深其学习知识的兴趣。

（三）教学能力的提高。教师在备课的过程中应该充分的交流。教师之间的交流，有助于在备课的过程中，充分地发现，课程中的问题。在教学中建立教学小组，在小组内的适当讨论可以加强课程的完整度。每位老师的教学方式与教学经验都是有差别的。通过这种交流可以让每位老师之间相互学习。这样可以将教学中的一些问题在小组内解决。可以让老师对于课堂的掌握程度更加的熟悉，增强对学生的交流机会。

多样性的课程练习也是小学两极分化的一个较好的解决形式。差生的形成原因较为复杂。产生差生主要在于其接受能力差，遗忘性强等，所以在教学过程中应该增加其训练的程度。重复性的训练可能会让学生会感到厌恶。在训练的过程中，在其训练点不变的情况下变换相对应的训练方式。在教学中可以收到不一样的效果。为了在教学过程中让学生因为反复的训练而产生厌恶培养出学生在学习过程中的探究知识的能力。在第二次训练的过程中可以变换出训练的形式，变换形式的练习让学生进行深入的训练。在课程中是一种循序渐进的过程。这种不断的强化性的训练，可以让之前的内容不断地巩固，加深差生对于学习课程中的内容的，深刻印象。

二、培养学生学习兴趣

（一）课堂教学的层次性。学生之间存在较大的差异，其数学的基础也是存在较大的差异的。因此在课程过程中，就要求老师不能以一个标准去要求所有的学生在课程过程中教师应该对课程进行对应的设计，充分考虑所有学生的学情，需要在知识的传输方法以及练习等的设置上，按照不同的层次对学生进行对应的练习，使他们都有所收获。

（二）作业的分层布置。二极分化就导致了学生的数学学习程度严重失衡。因此，在对学生的作业设置上，也需要有所区分，有所甄选。太过于统一的作业对于学生的学习进步还是非常不利的。传统的教学中，教师对学生所布置的作业都是统一的，固定的。对于很多学习程度不太好的学生来说，要完成这些作业还是有一定的难度的。但是很多教师都忽略了这一点。这就导致了很多学生的学习积极性受挫。因此，这就要求教师在作业设置的时候要考虑周全，尽量把学困生的学习情况也考虑在内。让每一个学生都能完成大部分的作业。因此，难度适中的作业所占的比重应该最大。

三、强化辅导功效

（一）加强集体辅导。由于造成学困生的原因具有许多的共同点，而且大部分学的不好的学生他们都存在基础知识薄弱的内因，而任课老师的精力又是有限的，因此，进行相应的集体辅导是非常必要的。

（二）强化个性辅导。由于造成学困生的原因具有十分强的个性特征，因此，必须具体原因具体分析，具体学生采取不同的辅导措施。每位老师要对后进生做到循循善诱，除了教会他们在课堂上学会“提问”、学会“参与”、学会“感悟”外，老师还要多照顾他们，课堂上多让他们回答一些力所能及的问题，增强他们的自信心;课后一定要做到一对一的耐心辅导，包括作业的面批，试卷的面批等。同时对于作业的布置，特别是练习册，一定要做到分层布置，让他们逐渐进步，一蹴而就的想法是不现实的。

四、结语

减少两极分化的现象很多老师都有自己的一套经验和做法，只要我们坦诚交流，主动请教，通过教师的努力，在班级之间的学生学习情况的差距越来越大的现象会逐渐消灭，从而实现共同进步。

参考文献：

[1]杨立恒.浅谈农村小学数学学习两极分化的成因与对策[J].教育，2016（7）：00027.

[2]苗成亮.浅谈农村小学数学学习“两极分化”现象的成因与对策[J].新课程（中），2016（8）.