如何实施初中化学开放式教学

刘刚

摘 要 随着课程改革的逐渐深化，初中化学的教学目标也随之发生了巨大变化。在当前的教育背景下，初中化学最重要的教学目标已经不再是提高学生的化学成绩，而是培养学生综合的化学素养，这一教学目标的实现，有赖于课堂教学质量的不断提升，所以教师应改变传统的教育理念，突破以往的教学模式，而在此背景下，开放式教学的理念的出现为教学方法的转变提供了契机。因此，教师应深入研究开放式教学的理念，并将其有效应用于初中化学教学的全过程，为此，本文将结合实际的教学案例，就如何实施初中化学开放式教学提出一些建议。

关键词 开放式教学;初中化学;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0138-01

开放式教学主要是指教学过程的开放性，这种开放是指教学目标、教学理念、教学过程、教学内容等方面的开放，同时，以学生为中心，并在教师的引导下完成教学内容的教学理念。可见，这种教学模式与新课标倡导的教学理念是极为一致的。因此，在初中化学教学中，教师应为学生营造开放式的课堂环境和空间，采用开放式的教学态度，以化学知识的教学为活动载体，将学生的化學能力以及综合素质的发展作为课堂教学的首要目标，这样一来，可以为学生学科能力的发展提供宽广的平台，促进学生更好地进行自主交流和讨论，从而有效提高初中化学的教学质量。

一、设置开放性问题

从当前初中化学实际的教学情况来看，学生缺乏学习兴趣是一个十分严重的问题，之所以会出现这种情况，主要是因为与其他学科相比，化学课程中包含着大量的化学性质和化学方程式，而且还存在各种各样的化学反应和化学现象，对于刚刚接触化学知识的初中学生来说，这无疑是具有一定难度的，再加上一些教师在教学中仍然在沿用传统的教学方法，这也就导致了学生缺乏学习兴趣。因此，为了提高教学质量，教师在教学中可以创设开放性的问题情境，提出一些开放性的问题，这样一来，可以充分激发学生的学习兴趣，从而启发学生进行思考，并为教学质量的提升奠定良好的基础。

例如，我在一次教学时给学生提出了这样一个问题：有从A到G七种物质，已知A和D为单质，并且从A到G具有转化关系，试判断这七种物质的化学式。从这道题来看，其答案并不是唯一的，要解决这个问题，学生可以采用分类讨论的方法。首先，我让学生联系已有的化学知识，然后对题目进行分类假设，根据题目的转化关系一些学生想到了氧化物、酸、碱、盐、单质之间的反应方程式，这样就将较为抽象的内容转化为了具体化的内容，最后，我让学生根据A和D为单质为线索，将这道题分为A和D是金属、A和D是非金属以及A和D中有一种是金属这几种情况进一步进行讨论。最终，通过这道问题，有效激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思考，可见，在开放式教学中，激发学生学习兴趣是一个十分重要的步骤。

二、设计开放性实验

实验是初中化学教学中一种十分重要的教学方法，但在以往封闭式的课堂教学中，化学实验多是一些演示性的实验，这种方式是存在一定缺陷的，而在开放式的化学实验中，学生则成为了教学过程的主体，学生在教师的引导下自主设计实验流程、配置实验材料、操作实验过程、记录实验结果、探究实验原理，这样的方式可以让学生在不知道实验结果的前提下自主探索和交流，从而有效促进了学生思维的发散以及动手操作能力的提升。

例如，我曾设计了这样一个开放性的化学实验：用铁丝测量空气中的含氧量，我让学生将一团铁丝放入一支试管当中，并将这个试管倒扣在一个盛有水的烧杯当中，一个星期之后观察实验结果。一开始的时候，多数学生都认为试管内的液面会有所上升，但一个星期之后，液面不但没有上升，反而有所下降，学生经过自主讨论，学生发现是忽略了水在常温下蒸发的因素，最后，学生又改进了实验步骤，最终，学生都获得了较为准确的实验结果。可见，在开放式教学中，开放性实验是提高学生自主探究能力的重要途径。

三、布置开放性作业

在开放式教学中，课后作业的布置同样应该是开放性的。因此，教师在给学生布置课后作业时，应该考虑到作业的弹性和开放性，这样一来，学生完成课后作业的过程就变成了思维能力发展的过程，而不仅仅是为了完成教师布置的任务，只有这样，才能真正培养学生的化学素养。

例如，我给学生布置过这样一个开放性的课后任务：禽流感是一种十分严重的疫情，在防治禽流感时，对发生疫情的禽舍和工具进行消毒是一个十分重要的步骤，研究发现，在碱性、高温的环境中，或是在高锰酸钾、次氯酸钠等消毒剂中更加容易控制病毒，那么：（1）次氯酸钠是盐酸、碱还是氧化物？氯元素化合价是多少？（2）试写出高锰酸钾消毒的化学方程式。（3）要配制1000克浓度为2%的氢氧化钠溶液，需要多少克氢氧化钠固体？多少克水？最终，结合与实际生活相关的开放性问题，有效培养了学生解决实际问题的能力。可见，在开放式教学中，布置开放性问题是十分重要的。

总之，开放式教学是一种十分符合新课标教育理念的教学模式。因此，教师应完善每一个教学环节，这样一来，可以循序渐进地促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]王慧.构建化学高效课堂焕发生命精彩——浅谈如何进行初中化学开放式教学[J].考试周刊，2017（A5）：171.

[2]付登翰.初中化学呼唤“开放式课堂”[J].学周刊，2013（29）：139.