高职院校中外合作办学项目英语教学模式的运用研究

【摘要】随着经济全球化的深入推进，我国高职院校在人才培养工作中开始逐步认识到培养高素质英语人才的重要性，并且为了能够培养国际化人才，还在中外合作办学方面做出了相应的实践探索，对英语教学模式进行了系统化的改革。本文就针对经济全球化背景，对高职院校中外合作办学项目英语教学模式的应用进行了适当的分析，希望能够为高职院校人才培养工作的优化创新提供有效的支持。

【关键词】高职院校  中外合作办学  英语教学模式

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0094-02

高职院校的主要人才培养任务就是将学生培养成为高素质职业技术人才，重点培养项目在于提高学生的职业技术能力，力求所培养的人才能够在社会建设方面贡献相应的力量。而在当前全面推进经济全球化的社会背景下，我国对外项目逐渐增多，特别是随着一带一路战略的深入推进，社会对英语人才素质的要求逐渐提升，要求高职院校在组织开展人才培养工作的过程中还应该认识到强化英语人才综合素质的重要性，并针对学生英语综合素质的培养进行深入系统的探究，进而确保所培养的人才能够实现与社会人才需求的有效对接，在提高人才个人发展水平的同時也发挥职业技术人才的重要作用，为社会的建设贡献相应的力量。

一、高职英语教学改革在中外合作办学项目开发方面的重要意义

在高职院校对人才培养工作进行优化创新的过程中引入中外合作办学模式，主要是将英美等发达国家作为中外合作办学项目的合作对象，并且在开发中外合作办学项目的过程中将学生拥有优秀的英语教学能力作为前提条件，而学生英语水平的高低也成为制约学生是否能够到合作办学国家大学进行深造的先决条件[1]。基于此，在高职院校积极探索中外合作办学人才培养模式的过程中，应该认识到英语教学改革的重要性，高度重视学生英语综合素质的培养和跨文化交际能力的强化，使高职院校的学生可以顺利进入到合作办学大学参与学习和交流，为学生学习效果的提升和学生的未来职业发展提供良好的支持和保障。而对我国现行高职英语教学模式进行分析，发现传统的英语教学模式存在一定的局限性，无法为中外合作办学项目中英语培训教学活动的开展提供有效的支持，而借助英语教学改革能够增强学生的英语学习能力，提高学生适应中外合作办学的能力，进而在开发中外合作办学项目的过程中使学生获得更好的发展，切实加快学生的未来发展进程，为学生更好的学习和成长奠定坚实的基础。因此在英语教学的中心环节，应该重点对中外合作办学项目中存在的问题以及实现各项问题的途径进行系统的分析，形成全新的认识，以此推动中外合作办学项目活动的发展，对高职院校国际化人才培养模式进行系统的优化，为高职院校学生的未来发展提供有效的支持和保障。

二、高职院校中外合作办学模式下英语教学现状

从中外合作办学角度对英语教学的基本情况进行研究，发现在教学体系中，仍然存在明显的问题，对学生的学习和学生英语综合素质的培养产生消极影响，也极大制约了中外合作办学作用的发挥，会影响整体教学活动的系统优化[2]。

（一）学生的英语综合学习现状

高职院校在招生过程中录取分数线偏低，学生的自主学习能力相对较差，并且部分学生对英语学习兴趣偏低，存在抵触心理，英语学习整体效果不理想。同时，学生在高职院校中参与合作办学项目的动机千差万别，在参与项目后由于部分课程属于外方合作项目课程，因此使用英语开展教学活动，对学生英语综合素质的要求相对较高，如果学生英语综合素质偏低，可能会无法理解教师所讲解的教学内容，限制学生的综合学习，对学生的未来发展产生严重的消极影响。此外，高职院校中部分学生的英语综合听力能力和口语表达能力偏低，即使能理解教师讲解的内容，也无法将知识实际应用到解决问题方面，并且在课堂上难以与教师进行有效的沟通，课堂氛围不理想，影响教师教学积极性，也会导致合作办学项目的落实遇到一定的阻碍，不利于英语教学效果的全面提升。

（二）英语教师队伍教学组织现状

师资力量会对英语教学产生直接的影响，在高职院校教学体系中，从事英语教学活动的教师基本上都是英语专业毕业的，一般没有项目合作办学的经验，不但在实际工作中缺乏专业知识，所开展的项目教学活动难以满足高职院校中外合作办学的需求。同时，结合高职院校的师资力量看，虽然近几年高职院校已经开始针对国际班的英语教师展开外出培训，教师也具备双师素质，基本上都有副高职称，师资力量相对较强。但是由于教师数量少，在支撑高职院校中外合作项目下英语教学活动方面仍然存在一定的难度，会影响人才培养工作的整体效果[3]。

三、高职院校中外合作办学项目英语教学模式

高职院校中外合作办学对英语教学活动提出了新的要求，教师要想对学生实施相对科学的教学指导，就应该结合具体的教学情况进行全面系统的分析，制定更为科学的教学组织模式，为学生的学习和成长提供良好的支持和保障。下面就对高职院校中外合作办学项目下英语教学模式的改革创新进行系统的研究。

（一）全面提高英语课程教学的整体比例

在中外合作办学项目中，英语课程教学活动发挥着至关重要的作用，只有正确认识英语教学活动的重要性，并结合英语教学组织活动的实际情况进行系统的研究和分析，才能真正发挥出英语教学活动的重要作用，实现对学生英语综合素质的培养，切实保障中外合作项目办学取得更加显著的成果[4]。一般情况下，高职院校中组织开展中外合作项目办学后学生需要在国内完成为期二年的学习，因此为了可以为中外合作办学奠定基础，在人才培养活动中应该结合学校组织开展的精读和视听分层教学，制定相应的教学优化措施，按照学生的不同发展方向对精读和视听教学进行更为系统的分类，实现课程教学内容与学生专业发展的有效对接，突出专业英语教学比重，促进学生英语综合素质的良好培养，为学生的学习和成长奠定坚实的基础，确保学生在毕业后能够读懂外语教材，接受外语教学指导。

（二）积极成立跨文化交际教研室

在中外合作办学背景下，学生跨文化交际能力的培养受到高度重视，因此结合培养学生综合素质的现实需求，新时期在对高职院校英语教学活动进行改革的过程中，可以将培养学生的跨文化交际能力作为重点，并针对跨文化交际教学成立专门的教研室，确保在教学组织活动中能够结合具体的人才培养工作要求搭建相应的模拟教学平台，让学生可以在中外文化模拟场景中加强对跨文化交际能力的培养[5]。在构建教研室的过程中，不同的英语老师可以选择自身优势教学项目对学生实施相应的指导，加强教师之间的合作交流，争取能在高职院校教师的共同努力下实现对英语教学质量的提升，确保在跨文化交际教学中学生的英语听力、口语、阅读和写作能力都能得到良好的培养，为学生未来参与中外合作办学项目奠定坚实的基础。

（三）中西结合达到互帮互助的课堂

在中外合作辦学的背景下，高职院校的英语教师为了能够促进合作办学质量的提升，应该构建中西结合的教学组织活动形式，优化课程体系。在具体实践中，中教和外教可以进行有机合作，在相互沟通和交流的基础上确定教学知识点和文化衔接点，进而确保能够合作搭建相应的教学情景，辅助学生身临其境的感受英语知识的应用，在互相交流和体验中提高整体学习效果[6]。在备课阶段，也应该由中教和外交共同备课，并且互相观摩学习，在互相学习的基础上实现互相促进，营造良好的课堂学习氛围，形成对中外合作办学模式下英语教学改革的系统认识，切实促进整体教学质量的全面提升。如此就能够改善中外合作办学模式下高职院校英语教学的基本情况，学生的英语综合素质也能得到适当的培养，有利于提高学生的综合学习效果。

（四）对综合考评模式进行适当的革新

在中外办学模式下教师在对课堂教学活动进行调整的过程中还应该注意对学生考评模式进行变革，实施过程化考评，从多角度对学生的综合能力进行判断，进而得出相应的教学理论结果，为学生的学习和成长提供相对科学的教学指导[7]。以bridge course 桥梁课程为例，在教学组织活动中教师积极探索工程化考评模式，即Total （总成绩）100%=Final（期末成绩）50%+Homework（课后作业）20%+Test随堂测试10%+Attendance出勤率10%+Participation 课堂参与10%，确保可以对学生的学习情况做出客观判断，为学生的英语学习提供有价值的指导。

结语

总而言之，在经济全球化背景下高职院校在人才培养工作中积极探索中外合作办学，能够对人才的英语综合素质加以强化，还能增强人才的国际化技能，促使人才的跨文化交际水平得到显著的提升，使其在未来工作中可以更好的适应相关国际项目。因此在高职院校针对人才培养工作进行改革创新的过程中，应该正确认识中外合作办学项目英语教学的重要性，并针对英语教学模式进行深入系统的探究，为高校英语教学活动的改革创新提供良好的支持。

参考文献：

[1]杨丽，孙晓娟，陈海峰.高职院校中外合作办学英语教学模式的实践与探索[J].石油教育，2014（5）：100-101.

[2]孟洁.高职院校中外合作办学项目英语教学研究——以三门峡职业技术学院为例[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（4）：50-51.

[3]任平.高职院校中外合作办学英语教学模式探析——以长春职业技术学院为例[J].亚太教育，2015（16）：157.

[4]熊倪.高职院校中外合作办学项目中师资队伍建设研究 ——以英语师资整合为例[J].继续教，2017（12）：33-35.

[5]满忠辉.高职院校中外合作办学项目英语教学模式探析[J].商品与质量，2017（15）：171.

[6]林丽娟.高职院校中外合作办学项目雅思英语教学模式的研究与实践[J].湖北函授大学学报，2015（20）：172-173.

[7]茹蕾.高职院校中外合作办学项目中英语教学方法研究初探[J].教育：文摘版，2017（1）：280.

作者简介：

丁薇（1981-），女，汉族，湖南湘潭人，湖南师范大学教育硕士，长沙航空职业技术学院副教授，研究方向：英语课程与教学论。