小学阅读教学中读写结合的策略初探

蔡治平

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，小学生的教育受到了非常高的关注，小学阶段是进行基础教育的重要阶段，加强对小学生语文的教育，能够较好的提高小学生的语言能力以及阅读能力，特别是阅读能力的培养，对于小学生来说非常重要，培养小学生的阅读能力能够较好的促使小学生读写能力的结合，提高小学生各方面的能力。下文将针对小学生阅读教学中读写结合的教学策略展开探析。

【关键词】小学阅读教学  读写结合  教学策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0092-02

1.前言

随着新课标的不断创新改革，小学生的语文课堂也经历了多种形式的改革，当前的小学语文教学中更加注重对小学生学习方法和学习技能的培养，将小学语文教学有更深层次的提高，让小学生的综合能力得到提高。怎样实现在小学语文教学中阅读能力的提高，是当前小学语文课堂教学中重点关注的问题，提高小学生的阅读能力就需要以读写结合的方式进行教授，但是在实际的语文课堂中，教师对于读写结合的讲授方式不擅长，不能够实现读写的完美结合。下文将进行具体的分析。

2.小学阅读教学中读写结合教学中存在的问题

2.1阅读教学中读写的定位分离过于明显

根据对当前语文阅读课堂进行的调查分析可以看出，大部分的语文教师将阅读课与作文课进行了明显的分离，认为语文教学中阅读和写作是两个分开的独立体。教师在阅读课堂中进行教学时，一味的强调阅读的相关方法，只重视如何将文章进行阅读，而不注重将阅读的能力落实到写作当中;在进行写作课堂的讲解时，教师也只是一味的进行写作方法和写作技巧的讲授，没有将阅读中的相关内容进行引导，教师不能够意识到写作能力是将阅读能力进行的延伸，阅读课堂中阅读能力的培养也是为写作能力奠定基础。

2.2教师对于读写结合教学方法的欠缺

语文课堂中，教师能够领会到阅读的积累能够較好的帮助学生写作能力得到提高，但是对于如何将读顺利的转换到写的环节上，教师缺乏一定的转换方法，不能够将阅读中领会到的深意在写作中进行施展。小学生是智力发育的重要阶段，想象能力和思维能力都较好，对于阅读中的体会都有自己的见解，在写作中能够将情感进行较好的宣泄，然而教师欠缺读写结合教学方法，导致小学生的情感不能得到较好的释放。

2.3机械练写的情况突出

小学语文教学中，学生在进行写作能力的培养时，知识机械的进行写作练习，不能够理解到练习写作的真正含义，教师在进行写作练习时让学生进行模仿，但是这样并不一定能够让小学生产生写作的兴趣，这样一来，容易让小学生在不断的重复练习中丧失对写作的兴趣，最终这种机械的练习效果适得其反。

3.小学阅读教学中读写结合的策略分析

3.1借助多媒体进行读写结合的教学

随着科学技术的不断发展，各种先进设备的出现有效的带动了我国教育事业的发展，特别是多媒体设备的出现，较好的帮助了小学课堂实现读写结合的教学。引入多媒体设备之后，教师可以将文章中不容易理解的内容利用多媒体设备进行展示，让学生能够从多媒体的放映中快速的理解文章的内容。借助多媒体教学，能够降低学生在阅读学习中的难度。利用多媒体，学生能够看到文章内容想要表达的含义，然后通过教师的引导，让学生将文章想要表达的情感进行较好的理解，然后将这种情感表达的方式应用到自身的写作当中，从而较好的实现读写结合的教学，提高小学生的读写能力。

3.2进行课堂辩论实现读写结合

语文课堂的教学中，如果课堂氛围过于压抑，学生将无法产生学习的兴趣，小学语文的课堂应当是有声有色的。教师在进行某一篇文章的讲解时，单纯的文字进行讲解，无法与学生之间产生共鸣，学生不能够领会到教师想要表达的情感。教师要借助课堂辩论的方法进行读写结合的教学。教师可以将学生分成两个组，然后将文章中的内容进行观点的设立，让学生分别进行文章好处以及缺点的寻找，让小学生能够从将文章进行较好的学习。学生通过将文章中的优势和缺点进行了解之后，教师要对学生进行适当的引导，让学生学习文章的优点和缺点，并将这种方法应用到写作中，从而实现读写结合的教学。

4.结语

小学生阅读中读写结合能力的培养，能够有效的帮助小学生突破语文学习中的困难问题，同时，还能够让小学生具备更加多的写作技能和阅读技能，有效的提高语言的运用能力。写作能力的培养与阅读能力的培养相辅相成，共同帮助小学生提高语文学习的效率。同样教师要注重读写结合教学方式的创新研究，为小学生未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]高虹.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].青少年日记（教育教学研究）.2018 （1）

[2]赵永吉.小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略初探[J].中国校外教育.2017 （21） ：45