微课提升小学语文教师信息化教学能力的思考

连小红

【摘要】在网络技术飞速发展的大背景下，“微课”已经逐渐成为当前教学的重要手段。在对“微课”进行创设和应用的整个过程中，教师都要以掌握互联网技术为基础，只有教师信息化教学能力提高，才能有效的设计“微课”内容。本文结合“微课”特点，对“微课”提升小学语文教师信息化能力进行思考。

【关键词】微课  小学语文教师  信息化教学能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0059-02

引言

小学语文低年级教学，主要侧重于学生对基础知识的掌握，但是随着年级的升高，单纯的基础知识教育已经不能满足素质教育的需要，只有通过教学方法的变革，提高学生的语言运用能力和语文素养才能有效实现教学目标。传统教学方法单一，不利于教学信息化教学能力的培养，而“微课”的出现明显改善了这一状况，“微课”凭借其简洁化、直观化的特点，大大提高了学生的学习兴趣，使得教师的信息化教学能力也得到根本提升。

一、“微课”设计是信息化教学能力培养的关键

在教师开展“微课”教学之前，都要先进行“微课”设计，即教师根据教学内容设计一个5-10分钟的微视频或者带有音频的PPT课件。在小学语文教师进行“微课”设计时，教师需要结合教学内容，在网络上寻找教学资料，有时还要结合手机、相机等摄像设备进行实景采集，这些技术的应用无疑都是在教师了解现代化设备的基础上才能开展的。在整个“微课”设计阶段，教师的信息化教学能力得到了有效培养，让教师对新型教学方法做了更深入的了解。

二、“微课”能够有效促进教学工作的展开

“微课”的种类繁多，具体可以划分为11个类别，教师经常采用的一般是问答类、讲授类和练习类三种。不同种类的“微课”形式能够在教学各个环节中发挥重要作用，教师要结合教学实际进行“微课”设计，一遍实现“微课”教学的高效性。以《唯一的听众》课文为例，教师可以采用练习类的“微课”，结合教学内容开展习题训练。首先，教师始终要把帮助学生巩固课堂知识放在首位，教师要结合教学内容设计“微课”。然后，教师结合文章可以寻找与渴望内容一致的图片，并设置相关问题，例“老人怎样为作者提供了帮助？”、“作者为什么总会想起那位‘唯一的听众？”通过这一系列问题，学生就会对课文内容进行回忆，从而有利于对课文内容的巩固。另外，教师也可以通过录制视频的方式，在视频中教师可以直接向学生提问：“结合课文内容，你们想说什么？”可见，通过这样的教学，学生在课后练习过程中也不会觉得无聊，从而能有效的激发学生的学习热情，提升教学效果。

三、“微课”为小学语文专业能力的培养提供了保障

在新课程改革背景下，“微课”为小学语文教学专业能力的提高奠定了良好的基础，教师是信息化能力显著增强。在教学的各个环节中，教师都可以结合“微课”来进行辅助教学，在复习旧课时，教师可以采用练习类“微课”帮助学生巩固知识，在传授新知时，教师也可以采用演示类“微课”，加强学生理解。在课程导入和正式教学环节中，教师可以将讲课内容通过视频录下来，然后又进行视频剪辑，不断提高“微课”质量。在整个“微课”教学过程中，教师在对信息技术进行应用的过程中，教学能力和业务水平都得到有效提升，从而有效培养了教师的信息采集能力和整合能力。

四、“微课”在教师备课环節发挥重要作用，提升教师信息化水平

小学语文与其他学科不同，教师在上课之前，需要进行更加充分的准备，其中涉及资料搜集、信息整理、课件制作等环节，教师只有在对教学内容进行深度剖析的基础上才能有效的完成教学任务。其次，教师要结合教学特点对教学内容进行信息采集，然后对所搜集的教学资源进行有效筛选，选出最有用的教学材料。最后，结合教学资料与教学内容选择最有效的教学方案。以人教版五年级下册《再见了，亲人》为例，教师在备课阶段，可以搜集相关抗美援朝时期的视频资料，然后将其中与课文有关的内容剪辑出来，接着对课文内容进行深度剖析，对教学方式进行有效设计，是采用“演示法”还是“讲授法”？最后，将备课阶段的各种资料和方案进行最终整理，为教学做准备。可见，在备课阶段，教师的信息化思维得到了有效运用，有助于教学工作更顺利的展开。

结语

综上所述，“微课”在小学语文教学的各个阶段都发挥着重要作用，在“微课”教学中，教师在语文教学的各个环节都能实现信息化教学能力的提升。因此，在小学语文教学中将先进的“微课”理念融入其中，不但能够更有效的激发学生的学习热情，对于教师教学能力的培养也发挥着重要作用。

参考文献：

[1]何博，兰国帅，王祖源，张一春.基于混合学习的微课教学应用研究[J].中国教育信息化，2014，（20）：89-90.