小学语文阅读教学的审美建构

吴小军

摘 要：小学语文阅读的教学是在给学生打基础，培养学生的理解和欣赏能力。随着教育改革的不断深化，对于教师的教学水平要求越来越高，从前只是一味让学生自己多读书，教师教给学生文章用了什么手法、什么技巧，却忽略了教学生如何欣赏美、鉴赏美。所以进一步加强学生的阅读能力是每一位教师所需解决的问题，将阅读教学的方法更加深化完善，培养学生审美观念，构建一个培养学生阅读审美的完整体系。主要讲述了培养小学生语文阅读教学关于审美的几个重要教学方法，使学生的阅读能力得到显著增强。

关键词：小学语文；阅读能力；审美能力

近年来，小学阶段的教学越来越显得至关重要，虽然这只是启蒙引导阶段，但对学生从小的学习方法、学习习惯、学习能力等方面都有着很大的影响，所以小学教师更需要做好本职工作。之前对于国外同阶段的教学方式做过调查，发现国外教学针对学生阅读方面的学习是将阅读融入生活中，使之成为生活中的一部分，并不要求学生对于文章中具体词汇、具体句子有多么深入的了解，反而将阅读作为一种兴趣，也作为一种获取信息的途径。而我国在阅读方面与国外有着很大的不同，我国的教师过于注重学生对文章具体词句的理解，写作手法又是有如何的应用，所以忽略了对于文章美的欣赏。一篇优美的文章同时也是一个优秀的艺术品，以欣赏的眼光来阅读会更加容易理解其中的内涵。

一、以词为“点”，欣赏语句的优美

有时文章里某一句的某一个词会使整个句子由平凡变得形象生动，往往这个词就达到了画龙点睛的效果，让整个句子变得优美。这个特殊的词需要学生在阅读文章时善于发现、认真思考，感受词语在句子中起到的作用。例如，阅读《灰雀》这篇课文时，列宁认为往常出现的一只灰雀突然不見了是因为它飞走了或者冻死了，但男孩知道灰雀并没有死，只告诉列宁还会再回来的，但男孩并没有多说什么，第二天在枝头上看到了“活蹦乱跳”的灰雀在“唱歌”。这里的“活蹦乱跳”一词虽然第一眼看上去并没有什么特殊，但结合上下文的意思，列宁以为灰雀死了，但第二天灰雀依然很好地在枝头上，从侧面体现出了男孩的诚实。另外，描写灰雀在“唱歌”，将灰雀的叫声听为歌声也变得更美。声音美，男孩的品质更美，这就是需要学生阅读课文时需要注意和学习到的内容。

二、以句为“线”，欣赏段落的画面

课文中的句子就像织毛衣时的每一根线，而线组成一起就变成了面。课文中往往有些段落的描述会给人一种画面感，通过阅读仿佛身临其境在作者描写的环境中，这就是文学的魅力所在。例如，学习《长城》这篇课文时，开头第一段就对长城进行了描写，将长城比作一条长龙，再通过两个地理位置之间的距离突出长城之长。可以通过给学生展示长城的图片，再阅读作者笔下的长城。可以让学生闭上眼睛，仔细听教师朗读课文，从中体会作者所描写其宏伟的气势。文章第三段讲述了修筑长城是由无数劳苦人民共同努力的成果，没有先进的机器，只能靠人工一块一块搬石头，跨越山岭。学生从中了解当初修筑长城的艰辛不易，这是中华民族的伟大奇迹。学习课文，让学生了解长城，了解这是我国古代人民智慧的结晶，感受长城恢弘的气势，培养学生的民族自豪感。

三、以文为“面”，欣赏文章的意境

对整篇文章的欣赏，需要学生不断阅读文章，了解其中的词、句经典之处，对文章的逻辑思维要进一步理清，了解作者在写作时的思路是什么样的。通过学习这些才能知道如何欣赏文章。例如，在学习新课文之前，首先要熟读课文，将课文的思路和内容有大致了解，再重点欣赏其写作方法，在阅读时要强调学生抓住文章中心内容进行主要分析。很多作者的文章都有一定的时代背景，了解这些之后对于课文可以有更深刻的理解。

综上所述，小学语文阅读不仅仅是教会学生解读技巧和方法，更是教会学生如何学会欣赏。这是身为教师应该教给学生的，小学生对于这些都还处于懵懂的阶段，只有教师培养学生审美观念才能让学生养成这方面的观念，可以培养学生积极乐观的人生观念，以发现美的眼睛看世界，同时也能养成一定的创新能力。在如今各种文化交融的情况下，让学生养成自我的审美观，可以对一些负面消息形成一定的分辨能力，学会取舍。以上都是我的一些个人观点和想法，还需继续向专家学习，向有经验的教师学习，在今后的工作中继续研究相关方面的教育。

参考文献：

[1]李端果.小学语文阅读教学中的审美建构[J].新课程（小学），2015（8）.

[2]杨秋霞.小学语文阅读教学的审美建构思路探讨[J].考试周刊，2015（80）.

编辑 孙玲娟endprint