巧用白板，打造厚实课堂

陆丽萍

电子白板作为现代教育技术手段，以丰富的表现力、快速的信息傳递、交互性强等优势进入课堂。依托电子白板平台，学生经历体验数学活动、观察数学现象、探究数学问题的过程，师生交往互动得到了有力保障。教师可以利用电子白板技术创新数学“教”和“学”的方式，提高教学效率，从而打造厚实课堂。

一、巧用白板，为打造厚实课堂创设鲜活情境

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用白板技术可以把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维。

例如，在教学“角的分类”时，我使用了电子白板创设情境，展示了生活实物中各种各样的角，因为都是大家平时熟悉的实物图形，一下子引起了学生浓厚的兴趣。这时要求学生找一找：“你能从这些实物图中找到角吗？”学生争先恐后地找出角后，利用电子白板的即时标注功能，从实物中抽象出角的图形。然后再让学生利用电子白板的拖拽功能，把这些角进行分类。学生在动手操作中获得了乐趣，激发了兴趣，形成进一步学习角的分类的心向。

交互式电子白板以其独有的功能，创设学习情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。

二、巧用白板，为打造厚实课堂强化学生体验

小学生学习数学离不开体验和感悟，电子白板具有多种特殊效果和应用技巧，有丰富的表现力，可以设计出各种形式的教与学活动，让学生在学习活动中增强体验，起到为打造厚实课堂强化学生体验的作用。

“简单的周期”一课，我利用电子白板展示了节日公园的盆花、彩灯、彩旗的组图，让学生观察画面，找出它们的排列规律，并自己在白板图上圈一圈。接着要求学生用最简洁的方式把找到的规律画一画，利用电子白板的即时书写功能，我请几位同学把自己的表示规律的方法画在电子白板上。在画规律的过程中学生对周期现象的排列规律进一步符号化、数学化，增强了对规律的感悟与体会。接下来请学生自己做回“小小设计师”，用正方形、三角形和圆形设计出按周期规律排列的图案。学生在电子白板上设计出的一组组按周期规律排列的图案，再让其他同学到电子白板上来圈一圈设计图案中的排列规律。依托电子白板技术，设计出圈、画、设计等的学习活动，引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展，使学生对简单的周期规律的认识水到渠成，收到良好的教学效果。

体验是一种有效的学习方式，教师充分利用电子白板的优势，通过设计符合学生心理认知、成长规律的学习方式和活动，让学生在体验和感悟中学习数学，让学生在体验和感悟中获得知识，在数学上获得最大发展，从而为打造厚实课堂提供有力的保障。

三、巧用白板，为打造厚实课堂增强师生互动

厚实课堂，是以学生的发展为核心的教育活动体系，是以师生发生多向、充分的课堂交往为特征的课堂，应该是互动的课堂。电子白板的引入补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，运用电子白板平台极大地促进了课堂产生多种多样的交互活动，使学生可以更积极地参与到教学过程中，有效地提高了课堂教学效率，从而打造厚实课堂。

我在教学“认识平行”这一课时，首先在电子白板上出示操场跑道、笔直的铁轨、双杠、梯子、十字架、两支交错的笔等实物图，让学生从每幅图中找出两条直线，学生都想上来指一指，我就顺势让学生利用白板的绘图功能把找出的每组直线描出来，再借助白板功能从实物图中抽象出学生所描的一组组直线，进而提出问题：“每组中的两条直线有什么关系呢？你能根据两条直线的位置关系给它们分分类吗？”面对生活中熟知的实物，面对自己“创造”出的直线，学生探究的欲望一下子被激发出来，纷纷上前进行拖拽分类。这时产生了学习矛盾：梯子的两条长边是算在相交的类别还是算在不相交的类别？学生争论不下，我就让各执一词的双方各派一个代表分别把梯子的长边所在的直线延长，这下学生恍然大悟，像这样的两条直线原来也是相交的呀！这时教师适时地揭示平行的概念，学生对平行的认知就建构起来了。

教师可以依托电子白板的互动功能，设计出各种形式的教学活动，让电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”，让教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路，形成开放、灵活、互动的学习方式。

交互式电子白板应用于数学课堂教学，为我们提供了一种新型的教学互动平台，为课堂教学提供更多更有效的应用策略，能够落实以学生发展为本的厚实课堂理念，促进教与学的互动交往，为演绎灵动的数学课堂提供了有力的技术支撑。作为教育工作者，我们应该掌握好电子白板的应用技巧，巧用、活用，使其与自己的学科教学整合，从而实现打造厚实课堂的目标。

编辑 谢尾合endprint