让多媒体运用成为小学数学有效教学的“锦上之花”

徐飞

摘 要：课堂是科学技术成果的应用场。运用多媒体教学器材，解决和提高学生对数学知识点内涵的掌握程度以及数学解决方法的运用效果的良策和途径。就如何运用多媒体教学器材，开展有效课堂教学活动，从几个方面简要阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；多媒体运用；有效教学；思考研究

科学技术是第一生产力。学校学科教学要具有时代特性、富有感染力，就必须将现代科学技术成果运用和渗透进课堂教学之中。数学学科具有抽象性、严密性等特性，学生主体在理解和掌握时具有一定的难度和困难。如何提高学生对数学知识点内涵的掌握程度以及数学解决方法的运用效果，运用多媒体教学器材，是解决这一问题的良策和途径。小学阶段，是学生接触数学知识内容、开展数学思维探究的初始阶段，需要借助于多种资源、多种工具，开展高效学习。笔者发现，数学课堂之中，精当地应用多媒体教学器材，能够对教师有效教学开展起到助推功效。本人现就如何运用多媒体教学器材，开展有效课堂教学活动，从几个方面简要阐述。

一、运用多媒体教学器材，变数学概念由抽象到具体

数学概念是数学学科知识架构体系的基础性素材。概念教学，是教师在数学课堂教学之中知识点讲解的重要内容。很多小学生面对概括度高、抽象性强的数学语言，难以较为全面、深刻地理解和掌握数学概念所隐含的丰富内涵和要义。多媒体教学器材，以其所具有的生动直观性特点，将抽象、复杂的数学知识要义，予以全面、深刻的展示和呈现，助推小学生更为深切地认知和获取数学概念。这就要求，教师在数学概念讲解过程中，不能靠“一支粉笔、一张嘴”的单一方面进行讲授活动，而应该运用多媒体教学器材，将抽象的数学概念，运用电脑、投影仪等器材，将数学概念中的每一个词语进行深刻透视和放大，生动、具体地予以呈现，让小学生对数学概念的本质要义有彻底清晰的掌握。如，在“三角形的初步认识”一节课教学中，在具体讲解三角形三边关系的知识点内容时，根据以往教学经验，教师发现小学生对三角形三边关系的认知不深刻、不全面，没有一个较为直观、具体的认知。

二、运用多媒体教学器材，让题意内涵由复杂到明晰

数学问题教学，是數学学科必不可获取的重要环节，也是培养和锤炼学生数学解题素养的重要途径。理解和认清问题题意的深刻内涵、内在关联以及设计意图，分析解答数学问题的首要环节和基础性工程。但笔者发现，有小部分小学生解决问题难以进去下去、分析推导难以开展实施，一定程度上是由于对数学问题题意的认知存在缺陷和不足，没有较为深刻、较为全面地掌握题意内涵和内在关联。教师在数学问题讲解过程中，要重视对多媒体教学器材的运用，将数学语言借助于投影仪、电子画板等，转变为图形符号，引导和组织小学生进行理解和分析，找寻出题意中揭示的条件关系以及解决方法，从而让复杂深奥的数学题意在多媒体器材之下显露出它的真面目。

问题：某一个修路队要修一段公路，第一周他们修了6天，平均每天修100米。第二周准备再修4天完工，平均每天修120米，这段公路长多少米？

小学生分析问题条件，对其中“修路进度以及修建工程量”内容认知理解时产生“疑惑”，致使其解析活动无法开展下去。此时，教师针对问题条件内容，将数学习题内容通过电子画板这一多媒体器材转化为数学符号，变化为线段图的形式展示问题的题意内容以及问题条件之间的关系。小学生借助线段图内容，对该问题的解题要求以及关键点等方面有了切实、深入的理解和掌握，认识到只需要借助路程=时间×效率这一关系式就可以求解。

这一过程中，教师利用教学多媒体达到了复杂题意简单化呈现的目的，学生实现了复杂题意直观化的认知效果，为该类型问题教学活动的深入开展打下了深厚的能力基础。

三、运用多媒体教学器材，使平面图形由深奥变简单

平面图形方面的数学问题，是小学数学知识体系的重要组成部分。由于不少小学生对平面图形周长、面积等方面的不理解以及空间思维能力低下，他们不能很准确地认清图形之中各种形状的构建关系。此时，教师利用几何画板、教学软件等教学器材，发挥他们的编辑、拖拽、动态等功能，将图形分割成不同形状的小图形，转变为求其他图形的数学问题，从而实现图形解答的最简化、最优化。

以上是本人对多媒体在小学数学教学中的应用的浅显认知，还有不妥之处，请同仁予以指点，并共同为有效教学贡献力量。

参考文献：

[1]刘丹.数学教学中体验信息技术的魅力[A].教育技术：信息化阶段新发展的研究[C]，2014.

[2]缪善青.浅谈低年级数学教学中的动手操作[A].萃英集：青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]，2011.

编辑 谢尾合endprint