浅谈小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

汪静

摘 要：小学数学教学中，学生积累基本活动经验对于学生提高数学素养有着至关重要的作用，是学生提高学习质量、实现全面发展的重要前提。小学阶段，由于学生的年龄因素，对于事物的认知程度还不健全，而且在学习习惯上也没有成型，因此在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，创新教学手段，让学生能够在实际的教学中既能学习到数学知识还能掌握相应的使用技能，从而获得数学活动经验，达到新课标的教学要求，实现全面发展。针对小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略和方法做了简要说明。

关键词：小学数学教学；基本活动经验；策略；方法

数学学科的知识是应用于生活并且也是来源于生活的，相比其他学科来讲，数学有着很强的应用性，而且作为主课之一的数学，也是小学教育教学活动中的重要教育内容。高效的课堂教学对于提升学生的综合素质、培养学生的数学素养有着至关重要的作用，而且数学教学是重实践性的教学，因此在教学中应该加强学生的数学应用能力。但是在实际教学中，由于受到应试教育影响太深，导致教师在教学活动中只是重视学生理论知识的培养而忽视了学生数学思想的培养和基本活动经验的积累。因此找到小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略和方法也成了当下小学数学教育工作者的首要任务。因此对于小学教学活动中积累学生基本活动经验的有效途径做了初步的探讨。

一、通过数学教学活动的全过程来丰富学生的基本活动经验

小学生的数学基本活动经验是一个慢慢积累的过程，而在整个学习的过程中，如果学生能够做到对于自身的问题进行反思，加以深入的探讨，这将对学生数学基本活动经验的积累有着至关重要的作用。因此在实际教学活动中，教师要及时引导学生对于学习结果进行讨论和总结，让学生提出问题，反思过程，回顾在整个学习活动中，自己是怎样经历的，又是怎样解决问题的，而且在这个过程中是运用了什么方法来达到了最终的学习目的，以此来提升学生的数学活动经验。

例如，在学习剪纸的时候，教师就可以通过介绍正方形的多重折法后，引导学生加深对轴对称图形的认识，让学生了解要保证怎样的前提才能不管怎样剪都是轴对称图形。在学习结束后，让学生选出自己最得意的作品，并让学生讲述学习过程中的操作思维，这样很好地培养了学生的数学思维，同时也提升了学生的数学实践活动的经验。

二、在教学中注重与实践相结合

很多学生会认为数学深奥和抽象，对于数学的学习只是为了考试而没有实际应用的途径，因此在教学活动中教师应该开展多方位的教学活动让学生在学习中发现问题，并引导学生去解决问题，以此激发学生的积极性，进而让学生意識到数学是源于生活并且能够应用于生活，让学生树立正确的数学观念也能很大程度地激发学生的学习兴趣，也能培养学生发现问题，自主探索并解决问题的能力，久而久之，会积累更多属于自己的学习经验。

例如，在学习图形面积计算这一课时，其主要的教学目标是让学生通过此课内容的学习可以自主计算稍微复杂的图形的面积，在学习过程中，学生可以自行进行测量然后应用现有的数据进行面积的计算，以此提升学生的实际应用能力，而且在教学活动中，也会出现各种突发状况，对于这一系列的问题，学生在解决的过程中也是对学习经验的积累，进而提升学生的综合素质。

三、在学习中注重学生学习方法的积累

所谓学习经验的积累通俗点来讲是学生在学习思维达到一定程度后的必然产物，而且也是学习成果诞生的好现象，在学习中有着丰富的思维活动的学生，必定积累了很多的学习方法，因此这类学生在学习中是相对较轻松的，当然学生的学习能力也会随着学习思维的培养，学习方法的积累而变得越来越强。

例如，在学习比的基本性质的知识时，教材给出的案例是，对于不同容量的液体进行体积和质量的比值记录，因为学生对于分数的概念已经有了初步的了解，也意识到比的前项和后项同时乘以或者除以不为零的数比值不变。这个结论学生是可以根据之前的经验推理得出的。

总而言之，小学数学对于学生来讲是一门有较大难度的学科，它有着复杂的逻辑过程，因此在教学中教师要适当激发学生的学习积极性，这对于学生积累基本的活动经验，培养数学思想有着重要的作用。在学习过程中，问题的解决和探讨对于学生收获学习经验有一定的积极作用，还培养了学生探索和实践操作的能力，因此在以后的教学中，教师应该采取适当的措施，多方位帮助学生积累基本活动经验，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]武捷.促进数学基本活动经验积累的教学策略研究：以小学五、六年级数学教学为例[D].南京师范大学，2014.

[2]范玉梅.课堂教学中积累数学基本活动经验的策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016.

[3]梁兴华.促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略[J].教育，2015.

编辑 高 琼endprint