兴趣为师 乐趣成长

罗文卿

摘 要：低年级的孩子初学阅读，应当先成功激发他们的阅读动机，在幼小的心灵中将阅读的兴趣与乐趣相联系起来。培养学生从小养成良好的课外阅读习惯，热爱阅读，为今后的学习奠定坚实的基础，使学生能够在知识的海洋中健康、快乐地成长。

关键词：阅读；兴趣；方法；乐趣

古往今来，无数中外名人都在强调读书的重要意义。新课标对低年级学生课外阅读的要求明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”对于低年级的孩子初学阅读，应当先成功激发他们的阅读动机，在幼小的心灵中将阅读的兴趣与乐趣联系起来。

一、兴趣是最好的老师

要想让刚入学的孩子步入阅读殿堂之门，就要有吸引他们能够踏出第一步的“魔力”——兴趣。为此，老师的第一步是“引导”，引导的过程需要一定的时间，不能急于求成，可从以下两个方面开始。

1.从视觉上“引人注目”

根据低年级学生的年龄特征，最适合他们的课外读物应该是直观、形象的图文并茂的书籍。那些鲜艳的色彩、生动的画面必定会吸引孩子们的眼球，他们在欣赏精美的彩图时也一定会很自然地去注意讲解内容上的语言文字。比如，绘本，它就是以精炼生动的语言文字和鲜艳直观的彩图巧妙紧密搭配在一起，图文相结合讲述里面的故事。绘本能吸引识字量并不多的孩子，仅看画面也能“悦读”出个大概意思，往往会使孩子们越读越着迷，甚至会意犹未尽。

2.从听觉上“引人入境”

精美的画面可以给予人视觉上美的享受。在吸引孩子们眼球的同时，再给他们增添一些“感化剂”，相信会有意想不到的结果。因为在文字中蕴含着丰富的情感色彩、精神品质等等，令人感动而又能从中受到一些教育。在阅读时，老师对有些段落、对话中的文字的品味，或者是对故事的感悟，甚至是自己的情感，通过声音、神情传达给孩子们，给他们以强烈的情感熏陶。此时，情感的体验不再需要强调，只需倾听，使孩子们沿着动情的“声音”走进书中。

二、授人以鱼，不如授人以渔

课堂是进行阅读的基本阵地，老师在课堂教学中进行经常性阅读指导，把方法迁移到课外阅读中去，从读、写、说三个方面入手，教给孩子们阅读的基本方法。

1.学会专注阅读，不耻下问

低年级学生看的课外书开始是以注有拼音为主的书籍。在阅读时要求学生要静心阅读，从最简单、最初的指读认字的方法开始，一边指拼音一边拼读认识，不仅有助于注意力的集中，而且提高了阅读效率；通过一段时间的指读训练后，教师要抓住时机，逐渐过渡到“目读”训练上来，从一个词到一个短语再到一个完整的句子，循序渐进，提高阅读的速度；在阅读过程中，学生遇到不认识的字词，或者是不理解的意思，我们要允许孩子们提问与请教，做到不懂就问，使孩子们在阅读中有所收获。

2.学会归类采集，种学绩文

采集是一种阅读手段，是积累知识的方法之一，更是一种良好的阅读习惯。教师要先向學生说明“采集”的用意与方法。由于低年级学生会写的字不多，采集的方法从简单的圈点、划线开始。以“喜欢的词语”开始学习采集，接着再转变成“同一类型”的，比如，描写心情的词语、带有动物名称的成语……渐渐地又扩展到句子的积累，例如，令人感动的句子、诗句等等。“不积跬步，无以成千里；不积小流，无以成江海。”学生养成采集积累的习惯，既丰富了学生的词汇量，阅读的主动积极性也会明显增强。

3.学会概括复述，能说会道

当学生在复述时，一是检查孩子们读懂了多少，二是训练他们的口头表达能力。开始的要求不能定得太高，能把主要的人或物在什么地方（地点）发生了什么（事情）说清楚了就行，经过一段时间后，在这基础上提出更高的要求。

学生复述时，不要随意打断他们的思路，给他们用自己的语言去讲、去说的权力，不要限制在书本中的语言文字，允许他们创造性复述，比如，用自己喜欢的语句去概括主要内容，对原文加以合理的想象，进行适当的补充、续说等等；其次也要教会学生做一名合格的“听众”，在听别人复述完后，有不清楚的地方可以提问，甚至可针对复述内容说出自己的见解，并与同学们一起讨论。

三、读书之乐乐无穷

鲁迅先生说过：“读书就像蜜蜂采蜜一般，只有采过很多花才能酿出花蜜来。”在学生“采蜜”的过程中，想出不同的方式，让“花朵”散发出迷人的香味，以此来激起学生课外阅读的乐趣，使其读而乐，乐而读。

1.形式多样的展示活动

由于低年级学生难以坚持长期的阅读活动，一味只要求学生阅读，会让学生感到枯燥，可能囫囵吞枣、一目十行随便看过。所以，我们要采用多种活动方式使学生对阅读越来越感兴趣，例如，讲故事比赛、小话剧表演、摘抄本展示……为了使自己的表演、作品、介绍能够在同学们与老师面前得到赞同与认可，孩子们肯定会更用心去阅读内容，花费更多的心思去准备，这不仅仅是让孩子们施展才能，更重要的是一种积累知识的方法。

2.书源共享的合作交流

每个学生喜欢的书籍各不相同，有的喜欢只有文字的书籍；有的喜欢看绘本类的书；有的只喜欢一种类型的……针对这些情况，可采用书源共享的方法相互“切磋”。比如，一个小组里，各自向成员推荐自己喜欢的书，并要求读完后要向推荐人汇报读后感或读书笔记。这种小组合作，互相补充，取长补短，既培养了学生的协作精神和人际交往能力，又拓宽了学生的知识面，激发了学生的读书欲望。

3.有效激励的评价方式

根据低年级孩子的特征，要设计出具有激励性的评价方式，既要评价学生独立阅读的结果，又要评价他们在阅读成长过程中的变化。在各项活动里，孩子们除了展示自己外，更希望的是想得到大家的肯定。为此，老师可以依据活动内容设计奖项，例如：表演之星、诵读能手、最美摘抄等等。每个星期设计不一样的项目表格，每个项目都有相应的图标奖励：读完一本书，奖一个大拇指；收集十个以上的好词佳句，奖一面小红旗；向同学推荐一本好书，奖一个可爱的笑脸……然后定期在班上表扬孩子们的“成果”。当然，孩子们的阅读能力是存在着差距的，进步的步伐有快的，也有慢的，因此，老师要善于发现学生身上的“激活点”，一步一步地激励着他们朝着“阅读世界”快乐前进。

课外阅读不仅是开阔学生眼界、积累知识、训练能力的桥梁，更是开启学生智慧的钥匙。培养学生从小养成良好的课外阅读习惯，热爱阅读，为今后的学习奠定坚实的基础，使学生能够在知识的海洋中健康、快乐地成长。

编辑 李琴芳endprint