中班幼儿打击乐常规的建立

张媛媛

摘 要：打击乐活动的开展，需要教师帮助幼儿建立必要的常规。开展中班学生的打击乐常规的教育可以从：让幼儿认识到打击乐常规的重要；给幼儿讲邱少云叔叔的故事；培养幼儿树立“不争抢”的意识；扮演小乐队队员；创设情境：猫阿姨的摇篮曲等五个环节着手。

关键词：中班幼儿 建立 常规乐器

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0228-01

幼儿园中时常会进行打击乐活动，幼儿对此项活动也非常的感兴趣。因中班孩子好奇心强，活泼好动，而打击乐具有操作性的特点，很容易激起孩子的兴趣。这是积极的一面，但是这个年龄段的孩子自制力又较差，拿起乐器一阵乱敲乱打，所以，想把这个教学活动有效开展起来，比起其他活动更难组织，由此看来，建立必要的常规就显得尤其重要了，我是这样做的：（1）以音为号；（2）不争抢打击乐器；（3）规定乐器打击后的动作，不随意敲打；（4）乐曲开始前固定信号指挥；（5）规定空手打击乐器的动作；（6）不同乐器的敲打动作规范；（7）明确和听从指挥的各种指令动作；（8）演奏时要注意听，并在有异议时学会有秩序的发言。

对中班幼儿在打击乐教学常规教育笔者是这样做的：

1 加强幼儿规范意识的教育

由于中班幼儿好动，他们拿起乐器后，总喜欢乱打乱敲，甚至还有的会去抢夺同伴手中的乐器，通常这种情况下，教师的说教，效果甚微。每当出现这样的情况，我就让孩子们认真听声音，然后让他们说出自己的感受。大多数的孩子都知道这种声音很嘈杂，我因势利导，让他们管好自己的乐器。通过他们这样亲身感受，再引导他们如何管好自己的乐器。通过强化意识，从而规范了他们的动作，在行为上养成了好的习惯，从而达到了很好的效果。

2 用邱少云的英雄事迹感化学生

孩子在教学活动中虽然有了规范意识，但由于他们自控力差，常常仍会出现随便击打乐器的不良现象。这时，需要教师不断地强化规范意识，从正向规范他们的行为，教师一定要在情感上与学生拉近距离。我给他们讲英雄邱少云的故事，让他们体验邱少云在火海当中仍然能够控制自己不出声的坚强毅力。然后进一步引导学生讨论：“英雄邱少云为什么不动呢？”有孩子说：“邱少云叔叔一动，就会被敌人发现。”孩子们七嘴八舌的议论，我借此机会教育孩子们：“老师要带你们学习打击乐了，你们应该怎么做呢？”孩子们一下子就安静下来了，再没听到随便击打乐器的声音。

以英雄事迹适时感化学生，也是进一步规范学生不良行为的有效手段，正向教育在我们规范儿童的不良行为有着非常好的效果。

3 培养幼儿树立“不争抢”的意识

多种打击乐器在活动中的出现，会引起幼儿极大的兴趣。每种乐器培养幼儿不真强孩子们都愿意玩一玩。这样就会出现争抢现象。为了解决这一问题，培养幼儿树立不争抢的意识，我会在活动前几天请幼儿来“认识乐器、打玩乐器、请乐器唱歌”等等一系列活动，先给孩子们接触各种打击乐器的机会，再在活动前告诉幼儿：每种乐器老师都会请他们玩一玩，争抢东西不是好孩子。例如，在组织“中班打击乐《小红帽》”的教学活动中，把幼儿分成三组，请幼儿分别拿起三种不同的打击乐器循环进行打击乐活动。这样既能提高活动目标的达成度，又能培养孩子文明有序的好习惯。

4 体验角色扮演的喜悦

角色扮演，是幼儿非常喜欢的。更重要的是，一旦他们扮演了一个角色，必然会受到这个角色的行为约束，并乐意为完成这一角色而付出相应在努力。这为我们开展打击教学活动提供了有效地教学思路。所以，我先组织他们看乐队演奏的视频，并为他们讲解每个角色的是如何演奏的；当某一角色停止演奏时，乐手们是如何停止演奏，并做到一点声音都没有的。初时，孩子们有点不太明白，我就反复让他们观看体会，直到他们明白了为止。接着，我让孩子们模仿乐队队员进行角色扮演，让他们以视频中的队员为榜样，做到三个步骤：演奏之前，不拿乐器，不看乐器；乐器拿起之前和演奏之后迅速放在腿上；演奏时，不能发出任何声音。

⑴小门游戏效应游戏规则，让学生以两腿做门，两腿闭拢，即是“关门”，“关门”时，谁也不看乐器，双腿打开，就是“开门”，“开门”时，才可以拿起乐器。以游戏的形式，让幼儿用两腿做小门，当门关上的时候，谁也不能去看乐器，老师以“关门，开门”为号。当老师说“打开门”时，队员才可以拿乐器。这种活泼的形式，孩子们非常喜欢，无形中培养了孩子遵守不低头的规则，同时也体验了快乐。

⑵讨论：乐器要放哪儿？演奏开始之前与之后，乐器拿起后，要话哪儿才合适呢？对此，教师也要对幼儿做出明确的要求，并引导幼儿进行讨论，结果大多数幼儿都认为放在腿上合适。故此，在讨论的基础上，对放置位置的规范作出明确的要求。

⑶想象：我是小队员一切就绪，演出之前，让幼儿先分别想象正在为成千上万的观众演出，正在为爸爸妈妈演出或正在为客人们演出，台下还有人在照相。幼儿想到自己是个乐队队员且正在演出时，行动就有所制约。老师对于能管好自己乐器的队员给予适当的表扬和奖励，以此带动大家，效果也很好。

5 情境预设

一定的情境有助于引发幼儿积极的情感并施以行动。所以，情境的设置，对培养幼儿自控力也是一个好办法。例如：老师对幼儿提出要轻轻敲击乐器。轻重程度，幼儿无法控制。笔者讲了一个小故事：兔妈妈出门前，分别请了公鸡爸爸、青蛙妈妈、猫阿姨来照看兔宝宝。由于公鸡爸爸声音太响，青蛙妈妈声音太粗，最后只有猫阿姨那种温柔的、轻轻的声音才哄兔宝宝睡着了。同时，我选了一首摇篮曲，让幼儿根据青蛙、公鸡、小猫的形象和声音分别用乐器演奏，他们在情境表演中感到轻轻敲击效果好。至于怎样敲才能轻，要让幼儿自己体验、发现，从而最终得出结果。

在整个“建立中班幼儿的打击乐常规”的过程中：起先，我利用游戏、历史故事、创设情境等方法激发幼儿情感，强化幼儿的认知，通过他们意志的不断努力，常规慢慢会转化为幼儿自然的行为。例如：一旦遇到大家都想发表意见使，孩子们会立刻举手，让老师来请，或按顺序一个一个地说。有了这些常规约束，开展打击乐活动就顺利多了。活动中，老师不用为整顿常规浪费时间，幼儿在自觉遵守常规的同时，打击乐水平不断提高，学习兴趣更加浓厚。

参考文献：

[1] 許卓娅.幼儿园打击乐器演奏活动[M].南京师范大学出版社，2003.3.

[2] 周萍.早期教育[M].江苏教育出版社，1994.4.endprint