高中化学课渗透核心素养的思考

陈仲书

摘 要：为了让学生将来能够适应社会发展大潮流，教育就不可避免地要进行相应的改革，以便提高学生的综合素养。特别是作为与日常生活息息相关的化学，在教学过程中，要坚持改变以往的教学方式，在教学课程中不断地渗透对学生核心素养的培养，这是化学教学改革的一个全新的方向。作者基于多年的化学教学经验，对如何在化学课堂向学生渗透核心素养提出自己的一些看法。

关键词：高中化学；核心素养；思考

中圖分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2017-05-11

一、引言

如何在化学课堂中不断地渗透核心素养的理念，使得学生能够在学习知识的过程中增强自己的核心素养，成为摆在高中化学教师面前的一个问题。在老师的引导之下，学生努力培养自己的化学核心素养是极其重要的。本文对学生的核心素养的概念进行阐述，总结现阶段学生核心素养的现状，最后对如何在化学课堂培养学生的核心素养提出几点思路，以期能给高中化学的教学改革提供一条道路，培养更多更高素养的人才。

二、核心素养的概念

社会的进步对人才的要求越来越高，其中对人才的核心素养也提出了新的更高的要求。核心素养的形成不是一朝一夕的，而需要从小就开始培养和塑造。那么什么是核心素养？所谓核心素养，就是一个人将来能够很快地适应社会发展的大潮流，能够不被社会所淘汰的品质和能力。具体可以包括思维品质、语言能力、学习能力、文化品格等方面。思维品质是核心素养中非常关键和重要的一个方面，代表着一个学生思维的活跃程度、开放程度和发散程度；语言能力，就是语言表达能力；学习能力，就是学生掌握知识的快慢程度以及能否完全掌握自己所需要学习的知识，并且能够举一反三、融会贯通的能力；文化品格，代表一个人的内在素养。

三、学生核心素养的现状

1.求知欲望很强，但自主性不强

高中阶段学生正处于青春期，求知欲望很强，对社会日益更新的知识也充满了好奇。在小学和初中的基础之下，高中生已有一定的能力能够看懂和了解很多知识，他们有着迫切的愿望通过自己的努力去了解更多的知识，也是对各个方面的专业有一个萌芽的认识，想要了解自己所感兴趣的专业的知识。这其实是一件非常好的事情，但由于种种原因，学生进入高中之后，根本目的就变成了在高考取得好成绩，进而考入一个理想的大学。而学校的目的也是如此，就是为了让学生每天熟练地练习老师所教的知识，不断地做题，不断地巩固所学的知识点，进而能够考上一个二本或者一本院校，从而提高学校的名气以及升学率。这种教育模式下，学校就会整天把课堂安排得满满的，老师也会将知识“嚼”碎得很烂，一点点地灌输到学生心中，这种“填鸭式”教育模式使得学生完全是被动地接受知识，学生的自学能力可想而知。所以，学生的求知欲望很强而自主学习能力很差就成为一对矛盾。

2.自我意识很强，但自信心较弱

高中学生正处于十六七岁，这个年纪的学生马上就成年了，家长也基本把他们当作成年人看待。所以，对他们的管教不会像从前那么严格，他们也会对周边其他事物有自己的一些看法。这个年纪的学生是非常具有个性的，也是非常具有叛逆心理的，所以学生在整个高中时期的自我意识很强，他们往往有着很强的自我存在感，很多时候想通过参加一些活动去表现自己、展现自己。但是在真正实施的过程中，他们往往自信心不足，因他们之前没有太多表现自己的机会，所以造成他们非常胆怯，不敢真正做，不敢真正表现自己，特别是再受一点打击后会表现得更加不自信。

3.社会参与性很高，但自律性偏差

在高中时期，可能是出于学习太过枯燥或者是天性使然，很多学生非常乐于参加一些社会活动，促使自己形成正确的价值观，培养集体荣誉感，获得认同感。他们能够非常积极地参加一些班级活动，如拔河、运动会等，为班上的荣誉贡献自己的一份力量。同时也能够积极地参加植树、到敬老院看望老人等一系列带有社会公益性质的活动。这些是非常好的，也是值得推崇的，但由于很多学生的自律能力很差，他们可能会在参加完活动之后收不回心，经常放纵自己的身心，这些行为在一定程度上反映了学生的自律能力非常差的问题。

4.时代感很强，但责任心差

高中生已经慢慢形成了自己的价值观，开始追求自己的一些爱好，也变得非常喜欢关注一些娱乐和时政新闻，他们对社会上发生的一些热点问题能够发表自己的看法，这也可以很好地提高学生对这个社会的认知。与此同时，他们的自我性很强，经常以自我为中心，缺乏社会责任感，甚至可以说没有责任感。所以，高中生时代感很强，但是责任心很差。

四、在高中化学课堂培养学生核心素养的思考

1.把握学科要求，突出核心素养渗透

认真学习《普通高中化学标准（实验）》（以下简称“《课标》”），理解把握好课程性质与基本理念、课程总目标与学科核心素养、课程结构、课程内容与学业质量标准以及实施建议。特别是学业质量标准，因为它将是评价学生核心素养发展水平的依据。在此基础上，基于《课标》开展课堂教学。具体来说，可以以相关主题和任务为主线整合教材、重组教材、激活教材，使教材的使用有利于学生的学习，更好地服务于学生核心素养的发展，从而实现教材价值的最大化。同时，教师要将高中化学学科核心素养的培养落实到各个学段的教学中，可以采取单元设计的形式进行课堂教学。学科核心素养的培养，包含了学习方式和教学模式的变革，要求高中化学课堂教学在与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境中展开，要采用基于问题的、基于项目的活动方式以及基于体验式的合作和探究的建构式学习。

2.重视化学史教育，培养学生核心素养

以核心素养为基础的化学教学，要培养学生的科学态度和价值体验。教师可以通过化学发展的历史，创造真实的情境，避免空洞的说教，培养学生严谨的科学态度和探索精神。另外，教师要培养学生“求真”的精神，给学生最真实的历史。endprint

例如，在教学元素周期表的时候，门捷列夫是周期表的创始人，到现在人们对周期表还有不同的看法。教师可以通过多媒体把几种看法都清晰地展现出来，让学生知道发展是一个从不完美到完美的过程。在讲原子和原子核的时候，讲叙李政道、杨振宁、丁肇中等一些科学家所做的成绩。又如，在讲酸碱理论的时候，其发展也是一个逐渐成熟的过程。通过对化学的發展历史，让学生明白，事物的发展是一个从初级到高级的过程，是一个发展变化的过程，因此，在看问题和分析问题的时候也要用发展的思路去思考问题。这样，在化学的学习中，教师在无形中就可以培养学生的核心素养。

3.创设真实情境，培养学生自主意识

在以核心素养为基础的化学教学中，教师可以为学生提供感兴趣的问题，让学生带着问题去学习，用学到的知识解决实际问题，主动进行研究和创新。学生只有在最真实的问题情境中，才能发挥他们的主动创造的能力，才能培养他们的核心素养。在化学教学中，教师可以把化学同生活结合起来，把生活的各种现象引入到教学中来，用生活中的经验来诠释化学概念，通过生活解决化学问题，做到生活和化学的融合，大大提高学生的应用能力。

例如，在学习《氯气的化学性质》的时候，教师可以通过多媒体展示一段液氯运输车辆翻车的情境，接下来再创设这样的问题：第一，在发生氯气泄漏的时候，为什么人要往高处躲避？第二，在运输中为什么要使用钢瓶来运输液氯？第三，当遇到氯气泄漏的情况的时候，应该如何进行处理？通过这样设置问题，能让学生拓展思维，从而提升对氯气的认识，可以锻炼他们在生活中处理和解决问题的能力，从而更好地适应生活。教师会发现生活中到处都蕴藏着化学教学资源，可以用手机随时抓拍下来，成为教学的内容。比如，在 2008 年北京奥运会上使用的盒饭非常奇特，用一根小绳一拉，盒饭下面的夹层就会产生大量的热量，这样才可以保证食用者吃的时候饭是热的。把这样的视频拍下来，就可以成为化学反应和能量的教学材料。又如，在酒广告中，会出现“陈年酱香”之类的广告语，将这些画面拍下来，就可以作为醋和油脂一课的引子，引导学生思考“酒在酿造过程中要密封，为什么酒保存的时间越长越香”。于是，学生就会对这些问题非常感兴趣，不但能培养学生的思维素养，而且能培养他们解决问题能力的素养。

4.注重言传身教，培养学生责任心

在化学教学中，教师不仅需要改变教学的方法，还要具备良好的核心素养。教师通过自身的言传身教，促进学生核心素养的提高。在学生对化学的研究和学习过程中，教师还要对化学现象从本质上进行剖析，并对学生进行启迪和引导，在这个过程中，就融入了教师的核心素养，教师的态度、情感和价值。教师必须具备良好的知识和方法，才能使教学做到深入浅出，把抽象的知识讲解得通俗易懂。教师在教授过程中，要坚持不懈，对学生提出的问题进行耐心的讲解，这样才能使学生投入到思考和研究中。教师的一个“随便”，将会对学生带来很大的伤害。教师可以在课余时间经常与学生进行交流，与学生打成一片，经常关注学生的生活情况和思想变化，当学生生活有困难时能够积极地去帮助学生进行解决，这样一来，学生就会把老师不仅仅当作一个老师，还会当作一个知心朋友。当教师与学生成为朋友之后，可以经常与学生进行有关世界观、人生观和价值观的交流，让学生认识到责任心的重要性，在这个潜移默化的过程中，不断地培养学生的责任心。

五、结语

在核心素养培养的过程中，知识的学习与能力的培养仍然是“教与学”的出发点，文化品格和关键能力是新的追求，是时代的需要。鲁子问提出：“培育‘核心素养是个人在受教育期间发展的关键。”基于“核心素养”的发展与培养，教师要统筹兼顾课内外活动，优化教学设计，逐步落实、完成培养学生“核心素养”的阶段性任务。

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