谈区域活动促进幼儿自主发展的重要性

李默

摘 要：探索幼儿区域活动开展的有效途径，在教师的引领下促进幼儿自由自主地参与活动，均衡地发展幼儿个性。文章分别从五大领域教学与活动区链接、活动区投放材料要具有多样化、发挥幼儿在区域活动中的自主性、区域活动不能流于形式，活动过程游戏性和通融性五方面进行论述。

关键词：幼儿；区域活动；重要性；自主发展

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-05-31

区域活动是幼儿园课程的重要组成部分，也是一种有效的教育方式，是落实幼儿在游戏活动中成长的重要途径。作为幼儿教师，其职责是为幼儿创设一个适宜的活动环境，来支持幼儿的活动。我们要在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）的引领下，积极参与培训和学习，通过认真研究和实践，为幼儿打造具有吸引力的活动区域环境，让幼儿自由自主地参加活动，促进幼儿均衡地发展个性。

1.五大领域教学与活动区链接

落实五大领域幼儿发展目标时，首先要把握住五大领域对幼儿发展价值和幼儿学习特点，然后在区域活动游戏中落实。比如，《指南》中语言对幼儿发展的价值的表述：“语言是交流和思维的工具。幼儿时期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯彻于各个领域，也对其他领域的学习与发展有重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思维的能力。”幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的，教师让幼儿在语言区阅读、讲故事，在表演区进行绘本表演，在社会区域的游戏中练习交往的语言与技巧，在构建区、美工区、发现区讲述自己的作品或发现的经验。这些都要幼儿用自己的语言进行讲述，都是发展语言很好的机会。只有在区域活动内涵上多下功夫，才能有效在活动中落实，并提升活动的实效。

2.活动区投放材料要具有多样化

准备和投放材料是开展区域活动中环境需要条件，为此要给幼儿们提供丰富的材料，促使幼儿观察和动手。为此，我们可以将生活中乡土自然材料和各种废旧物品分门别类地投放到班级活动区，将幼儿感兴趣的材料开发成草编、翻绳、泥巴、剪纸、石头等课程资源，着力让幼儿与材料产生有效互动，过程中关注幼儿想象，创造或进行有创意的展示，让幼儿在操作中、体验中动手、动脑、动口，增长智慧，使乡土艺术的美在幼儿园的各个角落得以体现，让幼儿充分体验到劳动的甘甜并尊重劳动。同时教师还要对材料的玩法进行设计，利用材料引导幼儿，让他们对活动和材料产生兴趣，从而促进他们的健康成长。

3.发挥幼儿在区域活动中的自主性

幼儿参与区域规范、材料的摆放，本身就是一个重要的学习过程，参与的过程也是认识环境、明确材料用途的过程，而往往这些工作都是由教师包办代替，没有充分把主动权交给幼儿。教师要让幼儿决定游戏主题、规划场地、准备玩具材料，在自己创造的情境中尽情游戏、进行探索性学习。区域活动结束后，教师要让幼儿把物品摆放回原处，在环境里可以提供隐形的引领。比如，建构区积木物归原处，当集体确定好积木摆放位置后，教师将玩具架上的积木摆放形式拍成照片贴在构建区。这样能让幼儿学会观察、比较，逐步提高整理的速度，实现隐形教育。

4.区域活动不能流于形式

区域活动是否流于形式，一是要看幼儿，二是要看教师，三要看有无梳理总结环节。好的表现应该是幼儿能“迷”进去，教师能沉下来。幼儿专注程度高，認真地操作探索、真实地在做、心无旁骛地忙，不是在东张西望，虚假热闹。幼儿在活动区域有哪些进步，获得哪些新发现，哪些值得分享，教师都应做到心中有数。一次区域活动结束后，一定要有一个经验总结的环节，让幼儿讲一讲新发现、新作品、新玩法，甚至讲出自己碰到的问题和困难，帮助幼儿把活动中的零散经验集中起来，促进幼儿游戏水平不断提高。

5.活动过程的游戏性和通融性

区域活动是一种让幼儿根据自己的水平和需要选择材料进行个别或小组操作的活动，允许幼儿自由选择，任意搭配或跨区域使用材料进行想象性表现。在这种游戏行为中，我们更为关注的是幼儿如何创新性地使用材料，对幼儿的发展起到哪些促进作用。在进行区域活动时，我们要能够把五大领域进行通融，也就是能够在一个游戏行为中看到多个领域的目标和表现。

区域活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中幼儿通过自发游戏进行自主学习，我们应当以《指南》为依据，通过活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，通过教师对幼儿游戏行为的观察、分析和有效指导来提升幼儿游戏水平，帮助幼儿学习与发展。

参考文献：

[1]全文娟.孩子做主，让环境说话——浅谈大班幼儿区域活动中的环境创设与教师指导[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：257.

[2]徐艳贞，赵汝萍.《3—6岁儿童学习与发展指南》精神引领下的区域活动指导[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（6）：73-75.endprint