创新历史作业设计?提升学科核心素养

唐秀华

摘 要：作业是我们在教学中让学生巩固所学知识、发展学科能力、反馈教学效果的重要环节。在布置初中历史作业的过程中，我们要遵循初中生心智发育特点，通过阅读类、实践类和影视欣赏类等作业形式促进学生改善和提高历史效益。

关键词：历史作业；核心素养；阅读类；实践类；影视欣赏类

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-26

1.设计搜集阅读类作业，加深史实理解

培养学生的“史证意识”是《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）对我们的历史教学明确提出的要求，但由于教材篇幅的限制，教材所呈现的图文史料不足以满足学生进一步探究历史的需要，即使我们课堂教学中进行了适当补充，囿于教学时间也不能完全到位。因此，我们在给学生设计课后历史作业时，可以结合教学内容，针对相应问题，引导学生通过图书馆、网络等途径搜集相关史料进行阅读，探寻能够支撑历史结论的史实证明。如我们在完成人教版（下同）八年级上册《辛亥革命》一课的内容教学时，可以提出这样一个问题：“有人说，辛亥革命是成功的，也有人说是失败的，你认为呢？请说出你的理由。”由于学生所掌握的史料有限，并不能全面地对这个问题展开充分有力的论述，此时，我们可以顺势留下“搜集相关史料”的相关作业。学生为了一探问题究竟，必然会兴致高昂地主动完成这项任务。当然，我们也可以引导学生针对某一历史现象搜集与之有关的文学作品进行阅读，加深对相关史实背景的理解和历史现象的解读。如我们在进行九年级上册《美国南北战争》这一课内容的教学时，部分学生在课堂学习中对这一战争爆发的根本原因还没有完全理解，因此我们可以布置学生课后阅读《汤姆叔叔的小屋》这部文学作品，通过了解作品中不同性格的黑人奴隶命运，深入理解“奴隶制的废存问题”就是美国南北战争前的焦点问题。

2.设计实践参与类作业，深化史实感知

学生在历史学习过程中遇到的一些问题特别是情感、态度和价值观的生成性问题，不是仅仅依靠史料阅读、凭空想象就能获得真切感受的。此时学生只有通过历史调查、动手制作、模拟再现等实践途径加强探究，才能获得对相关历史问题的深刻感受与认识。如我们在完成八年级下册《人们生活方式的变化》这课内容的教学后，为了加深学生对改革开放前后人们生活方式巨大变化的感受，我们可以组织一次社会调研，让学生通过实地参观、历史访问、资料查阅等手段深刻了解改革开放前后人们生活在吃、住、穿、行等方面发生的巨大变化，从而通过社会发展进步引导学生形成积极向上的人生观，树立为祖国现代化建设做出自己应有贡献的人生理想。再如，我们在完成九年级上册《电气时代的到来》这课内容的教学后，为了让学生对两次工业革命的相关史实进行明确的比较，我们可以布置学生在家长或老师的协助下制作一个专题网页，全面呈现两次工业革命的来龙去脉。通过这些实践性课后作业，既让学生获得了必要的历史学科素养，也培养了学生动手实践、社会交际、团结合作等方面的能力，同时还进一步激发了学生学习历史的兴趣，改善了历史学习效益。可想而知，这类作业方式相比枯燥乏味的“题海战术”是更有创新意义的，也是更能激发学生学习主动性的。

3.设计影视欣赏类作业

影视欣赏是学生最感兴趣的一种作业形式，影视的立体感、动感和色彩能给学生视听觉带来强烈的冲击。图文并茂、声画结合、视听同步的历史呈现方式使学生的历史学习与休息娱乐有机结合到一起，学生学习历史的主动性进一步增强。通过观看必要的影视剧，学生一方面增加和扩充了历史知识，获得了书本中没有涉及或没有充分叙述的课外知识；另一方面促使学生获得了必要的艺术修养，增强了审美情趣，更重要的是学生自然而然地形成了健康的情感、态度和价值观，避免了生硬说教、强加的、做作的、低效的情感教育方式。历史教学中可供学生课后观看的历史影视剧非常多，有《鸦片战争》《甲午风云》《我的1919》《开天辟地》《长征》《地道战》，等等，我们可让学生通过网络下载，利用課余时间认真观看。

布置学生观看历史影视片时应注意以下几点：一是要让学生观看积极向上的、有教育意义的、充满正能量的影片；二是要提醒学生注意艺术创作与历史真实的关系，引导学生明白影视作品是经过艺术加工的作品，与真实历史有一定的偏差，但反映的历史大环境是基本一致的；三是在学生观看影片后，让学生要根据自己的真情实感及时完成观后感，以深化情感教育。实践证明，影视欣赏类历史作业是调动学生历史兴趣的战略制高点，有利于陶冶学生情操，增强学生的艺术素养，补充适当的历史知识，改善和提高学生的历史学习效益。

总之，在布置初中历史作业的过程中，我们要遵循初中生心智发育特点，按照《课标》的教学要求，立足学生历史学科核心素养的培养，摒弃应试式作业思维，积极探索、大胆创新，不断设计出能促进学生改善和提高历史效益的课后作业。

参考文献：

[1]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]李华琴.小议初中历史作业的布置与设计原则[J].快乐阅读，2013（5）.endprint