新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

徐永安

摘 要：数学作为小学教育中的基础学科，对学生今后的生活与学习都有着重要影响，究竟要如何提高小学数学课堂教学的有效性一直以来都是众多一线教育工作者值得深思的问题。作者将结合其工作经验，对在新课标背景之下如何提高小学数学课堂教学有效性提出一定的建议。

关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学；教育游戏

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-05

一、尊重学生主体地位，开展数学课堂教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对于学生主体地位有明确知识，并且强调以问题其激发学生的学习主动性。具体来讲，一方面要求数学课堂知识的学习要重视学生的自主探究，教师则应从旁加以辅导；另一方面则是要求课堂教学设计要基于学生的视角，结合学生的实际生活经验。

比如，在讲解《认识时间》相关内容时，该节课的主要教学目的是让学生能够精准地读取时间，因此教师首先要让学生掌握秒、分、时之间的换算规则，再让学生掌握实际时间的读取技巧。此时，教师可以主动向学生提供钟表，让学生自己动手去拨动钟表的指针，进而通过拨动时针、分针与秒针的过程去发现规律，同时仔细观察钟表的大小格子数，然后开展小组探究交流关于时针、分针与秒针的运行规则，进而将自己起床时间、上学时间与放学时间用钟表呈现出来。这一教学过程充分尊重了学生的主体地位，激发了学生的主动探究欲望，促使学生更快掌握时间的相关知识，进而全面提高数学课堂教学有效性。

二、联系已有数学知识，做好教学设计工作

在新课标背景下，小学数学课堂教学设计注重从学生已有的数学基础知识与认知发展规律出发。具体来讲，有以下三点须注意：其一，教学要综合考虑学生的基础知识。小学数学课堂教学设计是为了让学生掌握更多数学知识，因此在进行教学内容与情境创设时需要基于学生已有的数学知识予以考虑。其二，教学内容与情境创设要对学生的思维有一定启发性。通过精心的教学设计，要在学生现有知识的基础上去深化探索，以更高的学习目标去激发学生的探知欲望。其三，教师的教学活动开展需架设起新知与学生的已有知识之间的桥梁，从而提高课堂教学有效性。

比如，在讲解乘法口诀的相关知识点时，由于乘法口诀表的记忆非常单调枯燥，再加上小学生的长时间注意力难以集中，所以在记忆过程中经常会半途而废，这种机械性的记忆不仅无法提升记忆效果，还无法保证记忆的长久保存。此外，基于小学生的认知发展规律我们能够看出，小学生的逆向思维较为欠缺，也是数学课堂教学的难点，如让学生去记忆2×9、4×6、3×8等用“小数字”乘以“大数字”的形式较为容易，而遇到“大数字”乘以“小数字”的形式时则记忆提取相对较慢且容易出错。基于此，教师可设计游戏教学去强化学生对乘法口诀的记忆，让学生两两“对战”，双方轮流出题（如7×5，9×2等），没有算出或者未能及时反应者，则算失败。通过这样的形式，教师将枯燥的记忆方式由趣味性的学习游戏所代替，同时利用竞赛的形式去激发学生的主动性，将学生原有知识与更高阶的能力相联系，提高小学数学课堂教学的有效性。

三、联系学生生活实际，提高课堂教学效率

为提高小学数学课堂教学的有效性，教师应在教学实践中融入学生的实际生活，从学生的生活经验出发进行课堂设计，利用生活常见事物去深化学生对数学知识的理解。

比如，在进行四则运算的教学过程中，教师便可利用扑克牌作为道具去进行“加减乘除”的教学游戏。一开始每一位学生手握7张牌，在剩余牌堆当中抽取一张牌，以牌面数字作为运算结果，以手中任意两张牌作为算式数字，通过加减乘除得出所抓牌面数字的结果才算过关，倘若无法得出则需不停抽牌，直至成功计算出。在轮流抓牌算牌的过程中，谁手中的牌完全算出则胜出，并可获得奖励。由于扑克牌的牌面数为1～13（其中J、Q、K分别为11、12、13），其中面数的加减乘除与小学生的认知水平相当，同时利用扑克牌去激发学生对四则运算的兴趣，能够让学生体会到生活中处处有数学，不仅能够帮助学生深化数学课堂中的知识点学习，也使其养成了用数学知识去解决实际问题的意识，全面提高了小学数学课堂教学有效性。

四、结语

教师要坚持“以生为本”的教学观念，引导学生结合自身发展开展学习活动，逐步引导小学生认知水平与数学核心素养的提升，从而强化课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王建延，王佳欣.新課改背景下小学数学课堂有效教学研究[J].新课程（中旬刊），2016（12）.

[2]陈长乐.新课标背景下小学数学高效课堂的构建[J].小学科学（教师），2014（7）.endprint