如何通过课外阅读激发兴趣以提升初中生语文阅读能力

南丹

【摘 要】初中语文是初中教学体系的重要组成部分，而阅读又是语文学习的重要内容。长期以来，语文教师更注重加强学生课内阅读的教学，忽略课外阅读的引入，导致学生对语文阅读失去兴趣。本文结合笔者多年的初中语文教学实践经验，探讨通过课外阅读激发学生兴趣，提高初中生语文阅读能力的有效措施，以供参考。

【关键词】课外阅读；激发兴趣；初中语文；阅读能力

当前，我国初中教育的理论是倡导学生自主学习，在实践中发展综合能力。在阅读学习版块上，课外阅读是非常重要的内容，教师对学生课外阅读的指导对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的提升有着重要的意义。在教学改革的推动下，初中语文教师应积极探索有效的课外阅读教学方法，为学生阅读能力和综合语文能力的提升奠定基础。

一、当前初中语文课外阅读教学的现状分析

（一）教师指导形式单一

由于初中生的学业较重，语文课程的学习时间有限，导致学生甚至教师对课外阅读，甚至阅读版块的重视程度不够，忽略利用课外作用品位其中深厚蕴意与哲理对语文学习的促进作用，因此错失了很多提高语文阅读能力和综合水平的机会[1]。在阅读教学中，不少教师依旧采用传统的教学模式和简短的指导，顺向固定学生的阅读思维，统一思考的方向和模式，导致学生的阅读思维无法得到激发，难以提升阅读水平。

因此，教师在进行课外阅读指导时，要注意方法的改进，特别是加强师生之间的阅读互动，先引导学生了解课外名著的相关知识，再做赏析，从思想感情上渗透故事中隐藏的内涵，才能确保学生在兴趣的激发下主动认真地思考有效的阅读方法，提高阅读效率。

（二）学生未形成良好的阅读习惯

叶圣陶先生曾说，良好的阅读习惯对学生学习语文有着非常重要的作用，他提倡学生应积极养成终身阅读的习惯[2]。当前，初中生的不良课外阅读习惯直接决定了阅读活动开展的效果。在进行初中语文课外阅读的教学过程中，学生很多时候需要一目十行，但这种阅读方式只能是选择性的阅读，绝不能成为一种阅读习惯。

课外阅读需要追求文章深刻的内涵，教师积极引导学生进行思考，并将课外阅读的内容对照学生自身的经历与情感，才能从多角度去推理和判断，长期下来形成良好的思维模式，提高阅读的思维能力。

二、初中语文课外阅读教学提高学生阅读能力的措施研究

（一）利用聯想能力激发阅读兴趣

初中生接触的很多课外阅读文学作品都比较经典，语言凝练，高度概括地反映生活，这样就能留给学生更多的留白，学生借助自身的联想能力，大大提高课外阅读的学习兴趣[3]。教师指导学生进行课外阅读学习时，要将兴趣的挖掘点设置在学生对自身的生活体验、兴趣爱好方面，基于学生不同的知识水平，启发学生进行联想，提高想象力。在联想中，激发学生的阅读兴趣，锻炼思维，深入地感受课外文学作品的魅力[4]。

比如在文本阅读要求的《海底两万里》的科幻小说学习中，结合文章所描述的“人们在大海中的惊险奇遇”，学生就能通过文字看到海底世界的异国情调和浪漫主义色彩，美妙神奇的海底世界能够激发学生对海洋的好奇心。而在自由的联想中，教师需要引导学生从联想中回归现实，思考“为什么人们自古就有上天入地的梦想”，怎么能联系作品所反映的“人们反抗压迫的精神”等等。教师先充分利用学生的联想能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读主动性，进一步发挥想象力，用语言描绘联想的画面，最后结合现实进行总结，不但能锻炼学生思维，还能让学生体会到阅读的乐趣。

（二）要求学生养成良好的阅读习惯

长期的初中语文阅读教学实践中发现，具有不良阅读习惯的学生难以深刻体会到课外阅读的乐趣，一目十行的方式更是无法感受阅读文字中的意境，于是大大降低学生的阅读兴趣。由此可见，教师要求学生养成良好的阅读习惯，是激发学生阅读兴趣，提高阅读能力的重要前提。笔者通常要求学生在课外阅读上勾画重要的中心论点，或是摘抄好词好句，特别是遇到自己感兴趣的语句时尽可能由此发表自己的看法与见解，确保更深入地掌握阅读内容，并内化为自我知识。

比如在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，在该文中出现了一段富有内涵的语句：人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他能够说，我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放斗争。初中生由于年龄较小，生活经验和人生阅历较少，对于生命的体会往往不多。如果一目十行地阅读这些具有内涵的语句，必然会忽略很多课外阅读的精华。因此，学生必须养成良好的阅读习惯，逐字逐句地感受作者写作精华语句的情感，加深对生命的理解，并主动与人分享自己的感悟，才能发现阅读能使人成长的真正含义，提高阅读兴趣。

（三）加强学生对课外经典资料的搜集

阅读的目的是为了吸收他人的经历与养分，从中感悟到新知，逐渐内化为自我精神，加以应用。因此，在初中课外阅读教学中，教师需要加强学生对课外阅读经典资料的搜集工作，对学生的身心成长均有益[5]。

比如在进行指导阅读时，教师可以引用孟子《孟子·万章下》中的“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚有也？”由孟子阅读时了解作家的思想、创作背景的方式鼓励学生主动搜集阅读知识。再比如学习《钢铁是怎样炼成的》时，关于这么正能量的文章，教师也可让学生思考什么样的故事才能引发作者写出这样的篇章，学生带着兴趣去了解作者的生平、经历，更能在阅读中感受到作者的精神，受益终身。

三、结束语

综上所述，要提高初中生的阅读能力，初中语文教师必须重视学生课外阅读活动的开展，积极引导和鼓励学生主动进行课外阅读，及时发现当前阅读环境下存在的问题，通过养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，引导阅读想象力以及自觉搜集阅读资料等方式，提高阅读鉴赏能力，才能进一步加强学生课外阅读的效率，在探究中逐渐发现课外阅读的魅力，最终从整体上提高学生的综合能力。

【参考文献】

[1]王兴华.如何有效引导初中语文课外阅读[J].群文天地，2012，11（5）：235.

[2]李振永.强化初中语文课外阅读的措施[J].文学教育，2014，11（1）：131.

[3]李鑫鹏.浅析初中语文课外阅读的现状和对策[J].文学教育，2018，2（4）：98-100.

[4]杨翠玲.功夫在诗外——论初中语文课外阅读的重要性及实施[J].人文论坛，2015.4（5）：260-261.

[5]许秀霞.初中语文课外阅读策略教学案例分析[J].阅读教学，2015，1（8）：107-108.