试论幼儿园教学游戏化实践策略

吴敢太

摘要：随着我国教育事业的不断发展，人们也越来越关注幼儿园的早期教育，但是从幼儿园的实际教学过程来分析，教师由于教学方式和教学观念过于传统，导致幼儿的学习参与兴趣得不到提高，这就需要教师找到科学的方法提高幼儿对教学的学习兴趣，将游戏化教学方式应用到幼儿园的教学过程中，可以改变幼儿园教学的僵局，还能提高幼儿的学习兴趣，提高教师的教学质量。文章主要针对幼儿园教学游戏化实践进行论述，同时提出相应的实践策略。

关键词：幼儿园教学；游戏化教学；实践途径

引言：

幼儿园作为孩子的教学启蒙阶段，对于幼儿今后的学习和发展有着很大的影响，从目前的教育阶段来看，小学阶段是为了提高学生的基础知识水平，中学阶段则是为了帮助学生提高自身的学习能力，无论是哪一阶段的教育教学工作，都无法离开幼儿园教学阶段，因此在幼儿园教学过程中，教师要采用趣味性较高的教学方式来激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿在启蒙阶段具备一定的创新能力和想象能力，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、幼儿园教学游戏化的意义

幼儿园的游戏化教学能激发幼儿对学习的兴趣，同时还能满足幼儿对教学的需求，实现幼儿个性化发展的目标，更能帮助幼儿获得学习能力，为其今后的学习打下坚实的基础。从已经实施幼儿园教学游戏化的幼儿园教学实际情况来看，游戏化能够调动整个课堂的教学氛围，使幼儿在整个教学过程中更加积极，提高幼儿园教学的整体教学质量。幼儿园教学游戏化其实就是将原本枯燥、单一的教学内容以游戏的方式展现出来，以此提高幼儿的参与兴趣，让其在游戏教学活动中获得一定的知识能力和行为能力，幼儿园教学游戏化既然是针对幼儿的年龄特征、心理特点开展的，那么在此教学过程中，就能有效地提高教学质量，解决幼儿园教学中存在的问题。

二、教学过程加入游戏

游戏能活跃课堂氛围，教师应该根据幼儿的兴趣爱好等特点选择相应的游戏，并适当地对游戏环节进行设计，这样才能使幼儿在游戏教学活动中获得知识和乐趣。例如：教师在播放完一首儿歌之后，可以带领幼儿一起对儿歌中的人物进行模仿，采用舞蹈的形式将其展现出来，这样幼儿就能获得一定的模仿能力。这样一来，幼儿不仅能够更快地投入游戏活动中，更能从游戏中提高自己的参与兴趣。若教师采用竞争或合作的游戏形式，还能使幼儿具备一定的合作意识和竞争意识。

三、将课程游戏内容生活化

在实际的生活中有很多东西都是与教学相互联系的，可以将这些知识融入到教学过程中，发挥知识在教学中的作用，教师在引用教学资料时要尽可能地选取生活中的资料进行讲解。同时，教师要积极锻炼自己，培养自己这方面的意识，这样才能让幼儿更好地学习。一个好的教学理念是幼儿成功学习的基础。在平时的教学中，教师要根据幼儿的实际情况和他们的理解能力进行讲解。考虑到幼儿的理解能力有限，教师要尽可能地将游戏内容生活化，保证幼儿能够充分理解，建立幼儿的自信心[1]。幼儿有很强的好奇心，对生活中的事物都充满了兴趣，如老鹰为什么捉小鸡、为什么鸭子可以游泳而小鸡却不会游泳等。根据幼儿的个性特点，教师在组织这些生活化的游戏时，给幼儿进行讲解，让幼儿充分认识到这些现象，保证幼儿在游戏中能够学到知识。此外，生活化的游戏还可以让幼儿进行联想，从而培养幼儿分析、解决问题的能力，提高幼儿的生活能力。

四、建立游戏化的教学情境

幼儿课程游戏化需要创立合适的游戏情境，它可以将课堂生活变得更有生动性和趣味性。在平时的教学中，教师要对自己所教学内容进行适当改变和应用，给幼儿创造一个良好的游戏情境，促进幼儿的学习。游戏情境的设立要充分考虑到幼儿的成长特点，不可盲目地进行情境创立[2]。例如：教师在讲解小猫钓鱼故事时，可以设立这样的游戏化情境：教师对幼儿进行相应引导，询问他们平时做事情时会不会认真，有没有三心二意，然后跟他们讲述小猫钓鱼的故事，并进行相应表演，让幼儿充分认识到做事情要认真，不能三心二意，否则很难成功。另外，教师还可以将两只小猫的行为进行对比，让幼儿进行表演，这样就可以加深幼儿的印象和记忆。教师将这种原本不是游戏活动的教学课程进行游戏情境的设立，可以提高课堂的趣味性和生动性，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。同时，游戏情境的设立可以引发幼儿情感上的共鸣，充分调动幼儿的积极性。

五、在幼儿园游戏活动中融入教学内容

幼儿对外界的事物比较陌生，可以将外界一些事物与教学内容相互结合，提高幼儿的学习兴趣。而传统的教学模式和教学手段，很容易使幼儿阶段的儿童对那种硬性的知识灌输产生反感，导致厌学、好动、自卑及注意力不集中等不良后果出现，因此，要求幼师在幼儿园课堂教学中开展游戏活动教学，游戏作为孩子的天性，本身对幼儿阶段的儿童构成一种吸引，再加上他们对外界事物的新奇感，更刺激了他们对游戏的主动参与性，而教师在游戏中加入教学内容，不仅很好地发挥了儿童在幼儿园学习中的主动性，而且培养了儿童的学习兴趣，也更有效地接收了知识[3]。例如：幼师在进行字母教学时，可以组织儿童进行猜字母游戏，将幼儿按年龄平均分组，而教师将事先准备好的字母卡片展示給儿童，可以采取提问与回答的形式，也可以采取抢答的形式，以此激发儿童在游戏中的主动参与，并且可以适当建立奖励制度，游戏中得分最多、回答最准确的小组，可以奖励水果、小红花、铅笔、橡皮等小奖品，如此一来，在游戏活动中融入了相应的教学内容，让儿童在游戏中不知不觉就完成了教学目标，而且培养了儿童的学习兴趣和学习的主动性。

结束语：

随着新课程改革的不断深入，幼儿的学前教育工作也成了教学工作者所关注的重点问题，幼儿园教学不仅要充分培养儿童对学习这一活动的主观参与性，而且要从各方面的能力培养上加强教学，游戏化教学正是迎合了这一学前教育思想，从发挥儿童主观能动性出发，培养儿童在学前阶段的各项能力为主要内容，不仅有效培养了儿童的学习兴趣，而且为小学阶段的学习打下了良好基础。

参考文献：

[1]樊楠. 当前我国农村幼儿教育中存在的主要问题及对策[J]. 科技创新导报，2015（18）：113-114.

[2]杨燕. 我国幼儿教育发展的问题与对策[J]. 天津市经理学院学报，2017（04）：125-126.

[3]朱文雁.董麒. 幼儿游戏活动组织方式探微[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2017（03）：158-159.endprint