幼儿科学活动游戏化初探

陈兰

摘要：《指南》科学领域指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。同时，科学教育还应联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物、现象作为科学探究的对象。但在实际的科学活动中，幼儿往往感到枯燥、乏味。游戏是幼儿学习的主要方式，运用游戏，来激发幼儿对科学探索活动的兴趣。

关键词：幼儿；科学活动；游戏化

《3-6岁儿童学习与发展指南》中解读的科学领域包括三个维度：情感态度、方法能力、知识经验。大部分幼儿对于科学活动都没有较高的兴趣，尤其是对于中、小班的幼儿。因此如何帮助幼儿建立良好的科学探索精神、激发其积极的科学探究欲望，是我们教师亟需思考的一项重要内容。游戏是一项能让所有幼儿都充满兴趣的活动。我们可以根据这一特点，有效的帮助幼儿开展幼儿园的科学活动。

一、将游戏贯穿与幼儿的科学探索之中。

要想将游戏成功的贯穿到幼儿的科学探索之中，教师应借助各项生活中常见的活动内容，尤其是大自然中常見的内容。陶行知曾经说过，大自然就是儿童的活教材。这一点是非常实用的，做到这一点并不难。但需要我们教师有较高的职业素养：能够善于发现幼儿科学探究的动向；抓住幼儿科学探索的具体内容；把握幼儿的科学探索的需求；并及时、有效的组织幼儿开展科学探究的活动。

如：在带领小班幼儿进行散步时，我们可以借助季节的不同，引导幼儿发现植物的变化。在冬季和春季交替的时候，带幼儿在幼儿园寻找不同。请幼儿用手触摸“万年青”的叶子，感受冬季的“硬”和初春的“软”。同时，请幼儿用自己的语言进行表述自己的发现。活动中，鼓励幼儿进行比一比、赛一赛的游戏活动。以小组为单位去发现不同物体在冬季和春季的不同变化、同种物体在冬季和春季的不同。我们知道小班幼儿的思维特点是直觉行动思维占主导地位，具体形象思维开始发展。因此，在这样的户外活动中，幼儿通过切身的看一看、摸一摸、闻一闻，充分进行科学活动。这样幼儿不仅能够很好的在活动中得到科学知识，且能够持续较高的兴趣进行科学活动。所谓兴趣是最好的老师，幼儿有兴趣，在以后的科学活动中，也会保持一些活动的积极性。

二、将游戏渗透到幼儿的科学活动之中。

想要成功的将游戏渗透到幼儿的科学活动中，就需要我们充分的利用各中有效资源，对幼儿进行科学教育。如，在中班科学活动“泡泡都是圆的吗”中，我们先让幼儿进行猜测，结合幼儿的已有经验。然后，给予幼儿所有能够使用到的工具。虽然中班幼儿的思维特点是具体形象思维，但是他们的概括抽象思维开始发展。因此，我们提供的各种工具结合幼儿的思维特点，充分的帮助幼儿发展他们的科学活动能力。活动中，幼儿通过动手操作、探索。得到结论。不仅对活动内容印象深刻，更能有效的感受到科学活动内容的丰富多彩。

此外，我们也可以充分的利用适宜的绘本，帮助幼儿进行科学活动。如，幼儿绘本：《是谁在我头上“嗯嗯”》。这是一篇诙谐幽默的绘本，内容充满童趣。结合中班幼儿的已有经验：对动物的大便并不是很了解。因此，利用绘本中有趣的图片、搞笑的语气，和幼儿一起进行科学探索：谁的大便是什么样子的。活动中，幼儿能看图、结合自己的已有经验进行讲述大便的不同，动物的不同。活动延伸中，幼儿还讲述了其他动物的大便是什么样子的。和同伴分享自己在动物园见到过的各种各样的动物。

因此在日常的科学集体活动中，我们应了解课程、结合课程，选取各种适宜的材料、场景运用游戏的形式帮助幼儿取得更好的活动效果。提高幼儿科学活动的兴趣和能力。

三、将游戏延伸到幼儿的科学区域之中。

当下，伴随课程游戏化的脚步，区域游戏成为幼儿园活动的另一种形式。在区域游戏中，大部分幼儿都喜欢选择“角色游戏”这一种类。而对于数学区、科学区、阅读区等一些与集体活动内容息息相关的活动，幼儿选择的相对较少。如何让幼儿在选择的时候改变自己的对角色游戏的独爱。这就需要我们教师多为幼儿提供“有角色”的区域游戏氛围。

如在中班科学活动《陀螺转转转》，活动目标主要是针对集体活动设计的：1.通过探索、讨论、研究能相互帮助制作陀螺，探索陀螺转动的秘密。2.愿意和同伴分享、讲述自己制作的陀螺。但提供的材料是有助于幼儿小组游戏、同伴游戏或自主游戏。如，圆形硬纸板、橡皮泥、牙签、火柴、小木棍、剪刀、透明胶、双面胶、胶棒、带颜色的圆形硬纸板（一半红、一半黄）、有孔三角形、正方形、菱形纸片若干等材料。

集体活动中，幼儿与同伴探索制作出的能转动的陀螺纸片会向下掉，经自主研究，有幼儿将橡皮泥糊在纸片的下面，挡住纸片。集体活动结束后，我将材料投放到幼儿的游戏区角。幼儿在进行游戏时，发现一半红、一半黄的纸片转动起来是橙色的，不是分开的颜色。他们很好奇这样的变化，就会请“小小研究员”一起再次做实验，请“小小科探员”验证这个实验。而这样的游戏，不仅有助于幼儿在科学方面的提升，也渗透了幼儿美术活动的内容。“红+黄=橙”。这一消息由幼儿自主探索得出，就会更容易被记忆。同时集体活动中，所运用的纸片是圆形的。游戏区角中所提供的纸片是三角形的。有幼儿用一个三角形的硬纸片制作陀螺，发现转动起来仍然是圆形，不是三角形。于是他用两个三角形交叉制作陀螺，发现转动起来还是圆形。他们又用正方形、菱形的进行操作，探索、发现。讨论后，幼儿自己得出结论：不论什么形状的纸，制作成陀螺转起来都是圆形的。还有幼儿发现火柴头也是圆的，为什么不能转，于是自己将橡皮泥把“圆点”包裹，尝试转动。实验成功后，幼儿讨论出，圆点太小了所以转不起来。即，受力面积过小，陀螺转动不了。

开展科学的游戏活动，应考虑到幼儿的已有能力和探索兴趣。幼儿园科学活动是从幼儿生活选材、结合幼儿生活所设计的。在进行科学活动游戏化时，我们为幼儿所提供的材料应该是有“渗透”性的。渗透的是幼儿的各项能力的发展。同时，在设计科学活动时，也要尽量的游戏化设计，让幼儿感受到活动的有趣，这更能有效的促进活动的开展和进行。

总之，我们在结合科学内容开展游戏活动时，要真正的能够挖掘孩子的潜能，充分发挥孩子的探索能力、探究欲望、想象能力、表达能力、满足孩子的动手操作欲望和“游戏”欲望。让孩子在愉快的环境中获得内在能力的提升。endprint