“互联网+”背景下的中小学国学经典教育均衡发展的问题及策略研究

摘要：当前，对中小学生进行国学教育已经成为共识。然而就全国来看，国学教育仍存在着参差不齐、失衡发展的情况，边远贫困地区困于资源匮乏导致传统文化教育仍只流于形式。《基于“互联网+”的国学经典智慧教育课程体系研发”项目》（深圳市科技计划项目，编号CYZZ20150831151557974）的研究团队经过对全国东部沿海地区三省两市、中部四省、西部两省三个地域的传统文化教育的调研发现，中西部地区在优质教学资源、优秀教师资源等方面存在着明显的不足，传统文化教育严重落后于东部地区。如何开展“互联网+”国学智慧教育，突破地域的限制实现资源共享，是当今国学教育均衡发展的重要课题。

关键词：国学教育；均衡发展；资源共享；互联网+

一、国学教育均衡发展的定义

均衡和质量是当今教育发展的两大主题，教育质量公平是教育事业在新形势下和谐发展的保障，也是教育事业所追求的理想状态。[1]教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。具体到国学教育均衡是指，学校等教育机构、学生等学习个体之间，能够平等地享受到国学教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实到人们对教育资源的分配和使用上。在当前国学教育资源极度匮乏且尚未形成科学的体系的情况下，从个体看，国学教育均衡指受教育者学习国学的权利和机会的均等，是指学生能够获得国学带来的品格养成、人文素养等方面的全面发展；从学校看，国学教育均衡是指区域间、城乡间、学校间以及各类国学教育资源配置是否均衡。当前人们关注的国学教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的国学教育资源的均衡发展问题。或者说，它主要涉及的是受教育者能够平等的享受到优质的国学教育资源以及国学教育带来的品格养成功能等主题。从资源的配置看，国学教育的“硬件”设施，包括国学教室场馆、传统文化特色校园、国学智慧教育装备等；教育的“软件”，包括国学数字化教学资源、国学学习教材、书法毛笔以及国学专业师资。

二、国学教育均衡发展存在的问题

通过让学生读经典、知经意、晓典故、明史实、悟事理，感受源远流长的中国传统文化的语言美、韵律美、理性美，不仅可以培养他们深厚的人文底蕴，还可以启迪智慧，让他们知天下事，通圣人礼。[2]2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。但在调研中，我们发现城乡地区、发达与不发达地区之间国学教育质量发展极度不平衡，主要表现在教育资源、教学设施、教学师资等方面。[3]

（一）优质课程资源分配不均

课堂是进行传统文化教育的重要载体，落实中小学传统文化教育须要设立专门课程，让传统文化融入课堂。2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。让传统文化回归中小学教育，既是对“去中国化”现象的纠偏，同时也能使中小学生领悟传统文化之美、汲取传统文化养料，从而更加全面地发展。然而调研发现，经济发达地区，课程的教育内容和形式都远远超过了欠发达地区。以湖北省英山县3所学校为例，这些学校由于缺乏基本的国学教育资源，国学教育仍然停留在诵经阶段，且所用教材多是自主购买的碎片化教材，教学很难体系化展开；每个年级的学习内容没有体现出循序渐进的梯度设计，内容缺乏连贯性；教材是教师教学的唯一参考，教材多是十年前左右的教材，内容过于陈旧；还有，学校极度缺乏数字化的教学资源，诸如学习动画、视频、国乐等资源类型极度匮乏。

（二）线下学习是唯一的学习途径

除了常规的学校课堂教学以外，一部分的学生还会选择线下的辅导班培训。但是高昂的培训费用学生往往无力承担。这种不均衡的状况不仅体现在边远地区，发达地区的学生之间也是如此。以东莞市石龙镇为例，据调查，平均每个学生在线下国学辅导领域的年消费大概在4.8万元左右，这样一笔不小的开支，以至于经济条件不允许的学生只能被排挤在外。此外，国学辅导项目有将近80%的辅导形式都是线下培训，这种天然的高成本属性的教学形式一时很难得到改观。

（三）优秀师资匮乏且分配不均

从现实情况来看，传统文化教育由于起步较晚，师资存量非常小，远远不能满足市场的巨大需求；另外，受传统文化本身的專业性影响，传统文化师资的培养需要经过正规的教育培训，也需要一定时间的经验积累。而大量的调研表明，市场上从事传统文化教育的师资大多是从事语文教学的一线老师和从事传统文化研究的研究人员，这些“半路出家”的师资带来的教育质量堪忧。高等院校虽已经开设了相应的国学专业，如中国人民大学、武汉大学等，但其人才培养目标仍然是以培养传统文化领域的研究人员为主，而非教学一线的国学师资。此外，国学教师在地域间也存在参差不齐的状况，从而导致国学教育的效果不尽如意。发达地区由于工作环境和待遇相对优越，往往成为优秀的国学教师选择的第一对象，国学教育的效果相对较好。

总之，国学教育在被日渐重视的当下，存在着被普遍认可又发展失衡的矛盾，这与国学教育资源整体比较稀缺、线下培训主导以及国学资源不能有效共享的形势紧密相关。

三、国学教育均衡化发展的策略

当下，教育已经进入智慧时代，依托互联网、大数据等前沿科技的国学智慧教育将是国学教育的均衡发展的重要策略。国学智慧教育具备课程资源跨时空、跨地域传播的独特优势，又具备低成本的属性，将为国学教育的均衡化发展带来巨大的推动作用。endprint

（一）开发优质数字资源，降低购买成本

当下，在各地区、各所学校的师资、硬件很难相同的条件下，开发并共享数字化课程资源是破解教育均衡发展难题的重要良策。它虽然不能保证优质教育资源的享受对每一名学生是公平的，但起码能做到：通过信息化手段，让每一名学生都有接触优质课程资源的机会，让每一名学生都能在课堂上享受到优质的课程资源。教育部于2012年底启动“教学点数字教育资源全覆盖项目”，旨在为农村义务教育学校布局调整中保留和恢复的教学点配送优质数字教育资源，利用信息技术帮助教学点开齐开好国家规定课程、提高教育教学质量、促进教育均衡发展，满足适龄儿童就近接受良好教育。[4]数字化资源具备低成本维护、低成本更新、低成本传输的独特属性，是实现国学教育均衡化发展的最有效途径。鉴于此，《基于“互联网+”的国学经典智慧教育课程体系研发”项目》（深圳市科技计划项目，编号CYZZ20150831151557974）的研究团队研发了国学经典数字化课程包、数字化资源库，有效的解决了经济欠发达地区国学教育资源不足的问题。

（二）搭建国学教育云平台，实现优质学习资源共享

教育信息化在教育领域的作用毋庸置疑，用的好，将会事半功倍，反之浪费人力、财力、物力。[5]信息化教育可以整合优秀教育资源，实现资源的快速更新，满足各级教育的需要，通过一个能支撑庞大的、综合性的资源体系平台，通过该平台不仅实现个性资源建设、共享，而且能够方便使用和管理。结合目前云计算的特点，云计算完全可以担当该平台的功能。《基于“互联网+”的国学经典智慧教育课程体系研发”项目》（深圳市科技计划项目，编号CYZZ20150831151557974）的研究团队历时一年多的时间研发出了国学教育云平台，可通过区域教育云计算平台的搭建，实现所有硬件资源的池化，云计算平台可以集中管理，应用在管理模式上实现集中管理、分布应用、多维度权限管理和多级授权管理模式，实现集中与分散管理自由结合。学校只使用应用服务，而对于系统的底层维护透明，这样将会大大降低各用户信息化运维难度。各用户单位根据需求，结合云计算服务的IaaS、PaaS、SaaS三种服务模式，按需分配租赁云平台资源，各个学校无需再建立自己的机房，聘用专职的机房管理和系统维护人员。对于区域教育来说，硬件资源的统一建设、统一管理，大大降低了建设成本，减轻了各用户单位的人力、物力成本，同时也减轻了政府在信息化教育领域建设的重复投入成本，可以把更多的资金投入到教育的其他方面。

（三）发展“名师+直播+录播”模式，实现线上名师共享

最初，录播课堂是实现名师透过互联网途径实现共享的有效途径，如MOOC、微课等。随着“直播热”浪潮的出現，在线教育机构也开始将名师直播、录播搬上教育的舞台，各种直播平台如雨后春笋般地涌现出来。“录播+直播”模式是教育领域的一次创新，国学教育均衡发展的重要实现路径之一。“录播+直播”成了国学教育中不可或缺的一部分，与传统教育模式相比，其具有特有的优势，诸如性价比高以及受众群体广等。名师+直播的形式可以让国学名师或培训师通过网络向学生尤其是边远欠发达地区的学生接触到最前沿、优质的教学资源。此外，这种形式还可以让名师讲解疑难问题，让名师与学生实时沟通，学生可以及时地反映在学习国学的过程中遇到的问题，老师也能够及时地辅导学生解决问题，得到了及时的反馈，提高了学习效率，可以说是一种全新的教育模式，旨在重视名师、资源共享以及现场互动三位一体的教学模式。本项目团队研发的“走笔式”微课视频已经在湖北省大别山区、浙江无锡农村地区等区域的学生享受到了优质的名师资源，大大弥补了当地教师资源匮乏的问题，是国学优质教育资源共享的有效尝试。

四、总结

国学经典是中华民族的人文标志和文化灵魂，让国学经典走进中小学课堂，让所有学生都能够均衡、平等地接受到优质的教育资源实属必要。当前，国学优质教育资源紧缺且分布不均，这就需要充分挖掘和利用“互联网+”教育的优势，大力开发优质的数字化资源、搭建资源共享的云平台、发展线上师资共享平台等，从而降低优质资源共享的成本、拓宽资源共享的内容，真正实现国学教育的均衡发展。

参考文献：

[1]赵凌宙，杨令平.教育质量公平是教育和谐发展的理想状态[J]. 河北农业大学学报（农林教育版），2010（3）：50-67.

[2]药丽霞，高雪莲，吴艳华.弘扬传统文化 兼顾教育均衡——沧州区域小学国学经典教育实践研究.沧州师范学院学报，2016（12）：119-125.

[3]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[EB/OL].[2017-01-25].

[4]百度百科.教学点数字教育资源全覆盖[EB/OL].

[5]何克抗，余胜泉，吴娟等.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J].电化教育研究，（2）：5-18.

作者简介：肖鹏（1969.02—）男，汉族，广东东莞，深圳市神尔科技股份有限公司，副总裁，博士，在软件工程、商业管理、教育教学3大领域均从业8年以上，拥有丰富多样化的工作经验，是跨界组合的“复合型人才”。endprint