浅谈生活化思维在初中政治教学中的运用

张祺

【摘 要】 在初中政治课程教学中运用生活化思维，指的是教师教学活动与学生的实际生活有机结合，使政治教学更具生活化色彩，不仅能够有效提升教学效率与质量，还能够造就和锻炼初中生辨别是非的能力，以及培养他们的审美情趣，所以，初中政治教师在具体的教学活动中，应保证生活化思维的合理渗透与运用，不断丰富教学模式，全面提升教学效果。

【关键词】 初中政治；生活化思维；课后实践

一、生活化思维教学的政治特征

初中政治课程教学的任务与目的是培养学生树立远大的理想，使其能够采用敏锐眼光看清错综复杂的各种社会问题与现象。所以，初中政治教师应将部分关于国计和民生的热门事件，积极融入到课堂教学活动中。例如，在进行《维护消费者权益》教学时，教师可以在课堂上列举维护消费者权益的重大事件，比如，每年的3.15晚会、根据反垄断法对大型汽车生产企业和奶粉生产企业的处罚等，通过这样的事例和教学活动，能够促使学生主动思考国家为维护消费者的合法权益，颁布的法律和制定的国策，使他们的学习兴趣更加浓厚。

二、生活化思维教学的时效特征

在初中政治教育活动中，由于教师面临多种形式的社会问题与现象，负面因素也层出不穷，学生在学习政治知识过程中的创造性、主动性与积极性往往会受到影响。因此，初中政治教师在教学过程中，为提升生活化思维教学模式的有效性，应认真做到与学生实际生活的密切联系，将部分社会事件引入到教学活动中。

三、生活化思维教学的乡土特征

在一般情况下，初中生都是在本地学校就学，他们对当地的世故、人情和风土等都有一定的了解、认识与掌握，并且还保持着特殊的自然亲近感。因此，初中政治教师在课堂教学中运用生活化思维时，应密切结合本地的自然资源和人文地理等知识，努力构建富有乡土特征的课堂教学模式。

四、变生活素材为教育的活教材

在中学阶段存在一个普遍现象就是“起绰号”，其中大多是根据学生的一些缺点、弱点来起的，由此而引发的矛盾也在所难免。对此，教师通常的态度是闻而不问。在笔者看来，身为政治教师有义务让那些喜欢给别人起绰号的学生学会换位思考，正如初二时所要学习的“己所不欲，勿施于人”。

五、注重课后实践，加强生活化教学

处处留心皆学问，生活是最好的老师，教学工作也应从生活中来，再到生活中去。要将学习与生活实践紧密结合，鼓励学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活用，巩固知新。学习实践覆盖面很广，家庭生活、学校活动、社区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能力的好机会。教师应鼓励学生留心观察生活，发现学习素材，积极参与一些有利于学习的经济、公益、政治文化等活動，充分发挥学生学习的主观能动性。

在生活思维下开展初中政治教学，是对新课程教学标准的落实与执行，教师可使教学内容与学生的实际生活紧密结合，提升课堂教学的生活化，促使学生更加积极主动学习政治知识，拉近理论知识与生活实践之间的距离，帮助学生更好成长。

【参考文献】

[1] 陈良建. 浅谈如何构建初中思想品德教育新模式[J]. 成才之路·中、大学版，2010（19）.