浅谈小学数学课堂提问有效性策略探讨

曹盛

【摘 要】 准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，需要教师掌握好课堂提问的策略。

【关键词】 小學数学；数学教师；课堂提问；有效性

一、小学数学课堂提问存在低效的现状问题

1. 问答时间安排不合理，时间浪费严重。在本人走访中发现，有不少教师在每次提问之后留给学生思考的时间很短，而且教师通常会把问题分解为较低认知水平的“结构性问答”让学生进行回答。其次是抽答，抽答主要集中在少数几个成绩较好的学生身上，学生几乎都较少愿意举手回答问题。

2. 在课堂上基本上都是教师提问学生，很少有学生提出质疑。教师对于本课中的教学目标、重点和难点表述都很准确，但是在实际的课堂教学中是很难把握的，对于教学过程很少有教师会进行反思。课堂上的提问主动权基本上都是掌握在教师手中的，学生因此而显得很被动，所以课堂上学生提问的情况比较少见。

二、优化小学数学课堂提问有效性策略

1. 创设学习情境、激发学习兴趣

在教学过程中，教师要运用多种教学方式来调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。而且还要尽可能地多关注学生的学习情况以及学习特点，根据具体的教学内容，创设合理的教学情境，适时地联系生活实际，让学生在熟悉的情境中产生学习和探索的欲望，这样对于提高课堂教学的有效性是非常有帮助的。

比如，在讲授“四则运算”这一部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，在新课导入的过程中，我采用了创设情境的教学方法。首先我问学生们，冬天最喜欢的运动是什么，然后带学生们一起来了解和认识有关滑冰场的情况。随后我又向学生们进行提问：天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，下午又有85人到来，问现在有多少人在滑雪？给学生一定的独立思考时间之后，引导学生之间相互交流，相互讨论，鼓励学生发表自己的看法。最后，我再给学生进行总结，使学生明白四则运算的本质以及运算规律。

2. 采用灵活多样的教学形式

在课堂教学过程中，要改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，尽可能使用多种教学方式来充分调动学生的学习兴趣，如采用多媒体、计算机等现代教育手段，或者采用讲故事、做游戏等方法，形成良好的师生关系。

比如，在讲授“位置与方向”这一部分内容时，我首先为学生展示了课件，出示了本节课的学习目标，并为学生播放了一段动画，动画的内容是：不同时刻，影子的位置。先让学生对位置有大致的了解。随后在讲课过程中，我还借助了flash动画，灵活的改变物体相对参照物的位置，让学生进行判断。通过这样的教学形式，不仅可以让学生更直观的对知识点进行理解，还可以激发学生主动思考的欲望，有利于高效完成教学目标。

3. 精心设计练习

在教学过程中，教师要对课堂练习进行精心的设计，首先要有层次性，突出教学的重点。其次，也应该具有一定的开放性，突出教学的实用性。这样不仅有利于学生数学思维的提高，而且还可以为不同层次的学生提供更多的参与机会和成功的机会，让学生在学习过程中更有自信、更愿意学习。这样对于提高数学课堂教学的有效性也具有一定的推动作用。

【参考文献】

[1] 罗洁，邓玉敏. 小学数学课堂教学的有效性的探索[J]. 改革与开放，2009.